<h3>迎著久違的陽光，史佩娜適崗培育站活動(dòng)拉開了序幕。</h3> <h3>在一（5）班教室里，龔娟老師執(zhí)教公開課《四個(gè)太陽》。一年級(jí)的閱讀課，識(shí)字是重點(diǎn)。漢字，不僅是一種語言符號(hào)，不僅是讀寫漢語言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識(shí)字教學(xué)不僅在于教會(huì)學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀幾個(gè)字，更在于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。</h3> <h3>龔老師努力通過字理教學(xué)，讓學(xué)生了解漢語言文字的來龍去脈，讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識(shí)字課中，龔老師重點(diǎn)抓住“?！薄疤稹?、“溫”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字，學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“校園”時(shí)，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是怎么記住的？再聯(lián)系生活說說你知道哪些校的詞語，再來通過字理識(shí)字的方法。解釋“溫”，通過圖文結(jié)合，從字源出發(fā)，講述這個(gè)字的本義從而理解這個(gè)字。</h3> <h3>個(gè)性品讀，讀中感，讀中悟。</h3><h3> 我們一年級(jí)的教學(xué)中，朗讀是非常重要的。本節(jié)課中，龔老師引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受、體悟。用了不同方法對(duì)一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學(xué)，龔老師主要抓住“到處”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個(gè)角落的美好愿望，另外再重點(diǎn)抓住頓號(hào)和逗號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語言真神奇，一個(gè)小標(biāo)點(diǎn)都能表達(dá)不同的感情。</h3> <h3>評(píng)課環(huán)節(jié)，適崗培育站的老師和一年級(jí)組的老師都對(duì)本堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。</h3><h3>孫國琴老師認(rèn)為本篇課文四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，在處理的時(shí)候應(yīng)該有所側(cè)重和詳略，每個(gè)自然段不需要平均用力，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)由扶到放的過程。</h3><h3>徐愛琴老師認(rèn)為課文的整體設(shè)計(jì)還是有亮點(diǎn)的，只是在每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡中，語言還是要再更加簡潔和精煉，把說的機(jī)會(huì)更多地讓給學(xué)生。</h3><h3>唐雯雯老師則認(rèn)為在課堂上有些問題的提問，則需要有更加明確的針對(duì)性和指向性，讓學(xué)生能有很好的學(xué)習(xí)抓手。</h3><h3>趙靜在評(píng)課也給出中肯的意見，因?yàn)檎n堂容量過大，而壓縮了學(xué)生寫和讀的空間，建議把時(shí)間更多地還給學(xué)生。</h3><h3>趙園園老師在對(duì)本堂課的優(yōu)點(diǎn)加以肯定的同時(shí)，指出課堂只需要抓住一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練即可。</h3><h3><br></h3><h3>讓我們跟隨著培育站的腳步，在上課中成長，在評(píng)課中進(jìn)步。</h3>