<h3> 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。來(lái)赫德的第二天，細(xì)雨綿綿，氣溫稍降，然而，我們的學(xué)習(xí)熱情卻更為高漲，特別是與一群重要的人在一起，尤為高興！</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>內(nèi)容一：春天主題的語(yǔ)文</b></font></h1><h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>《春天來(lái)電話啦！》</b></font></h1> <h3><b><font color="#39b54a">教學(xué)簡(jiǎn)述：</font></b></h3><h3>一、課前準(zhǔn)備：春天的畫（半成品，只有偏旁的字，未完成的春天圖……），文中角色手繪的頭像</h3><h3>二、流程：</h3><h3> 1.唱歌集中，坐在地毯上，聽(tīng)老師講。</h3><h3> 2.教師聲情并茂地讀課文，猶如故事，故事中貫穿講解下列詞語(yǔ)：三個(gè)“皮”完善成：被、坡、波；“水”完善成：冰；“東”完善成：凍；寫了“鉆”，畫了個(gè)鉆出土的小毛毛蟲，（學(xué)生說(shuō)是多音字）；綻放（畫了一些花）（學(xué)生說(shuō)：百花齊放）……</h3><h3> 3.故事講完揭示課題《春天來(lái)電話啦》，師板書“電”，生讀題。</h3><h3> 4.春天的電話都打給誰(shuí)了？學(xué)生回座位，自讀課文（所有學(xué)生讀得非常投入），部分學(xué)生會(huì)在書上做標(biāo)記。</h3><h3> 5.解答剛才的問(wèn)題。</h3><h3> 6.“！”的閱讀語(yǔ)氣。個(gè)別讀、分角色朗讀。</h3><h3> 7.文中一組相似的句子分析，問(wèn)：這些話，格式有什么相同的？生：了、吧、都有動(dòng)詞……</h3><h3>（師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，其他小朋友的眼睛和耳朵都要看著他?。?lt;/h3><h3> 8.學(xué)習(xí)單。2/5/8/12/13/14/20/24號(hào)同學(xué)去輔導(dǎo)員那里填寫學(xué)習(xí)單（比大部分學(xué)生完成的學(xué)習(xí)單簡(jiǎn)單）。</h3> <h3><b><font color="#39b54a">觀后感：</font></b></h3><h3> 1.程序運(yùn)用：歌聲、手勢(shì)、拍手聲、“噓”聲，學(xué)生適時(shí)安靜，很安靜，課堂管理程序簡(jiǎn)潔而效果。</h3><h3> 2.教學(xué)流程：簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，弱化了字詞的夯實(shí)與教學(xué)的“轉(zhuǎn)承起合”的“格局美”，在語(yǔ)言環(huán)境中閱讀、識(shí)字、理解句子、感受全篇文章，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和對(duì)字詞句的認(rèn)知折射出大量的閱讀經(jīng)歷。</h3><h3> 3.分層學(xué)習(xí)：填寫學(xué)習(xí)單時(shí)，有8位同學(xué)到輔導(dǎo)員處填寫。</h3><h3> 4.學(xué)習(xí)空間：前面是地毯，后面是分小組的六邊形的課桌椅（每桌5人，靠近白板的一邊不坐人），課堂上依據(jù)需要使用前后場(chǎng)所。</h3><h3> 5.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：無(wú)論是聽(tīng)老師發(fā)言還是聽(tīng)同伴發(fā)言，都非常安靜。問(wèn)題的回答，有個(gè)體式，也有串聯(lián)式。</h3><h3> 6.語(yǔ)文課：有故事聽(tīng)，有歡笑聲，有情節(jié)性的字詞分析與理解，有優(yōu)美句子的對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，有可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫，還有美女老師……多么幸福的語(yǔ)文課??！怎么會(huì)枯燥呢！</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">內(nèi)容二：戲劇課《電線》</font></b></h1> <h3><b><font color="#39b54a">教學(xué)簡(jiǎn)述：</font></b></h3><h3> 1.課前圍圈活動(dòng)。</h3><h3> 2.猜測(cè)本課內(nèi)容。揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：做一根電線，輸送電。</h3><h3> 3.體驗(yàn)輸送電。規(guī)則：不能碰在一起，不能講話，不能走出場(chǎng)外……違反規(guī)則的“電線”出局。（中途出現(xiàn)了一個(gè)跑到場(chǎng)外的“電線”，被老師“報(bào)廢了”。）</h3><h3> 4.根據(jù)不同的音樂(lè)采用不同的“輸送”方式，在動(dòng)作和表情上有體現(xiàn)。</h3><h3> 5.圍圈討論：電的重要性。</h3><h3> 6.圍圈繞手臂“變成”電纜。（電纜的重要性認(rèn)識(shí)）活動(dòng)：半立、起立、撐大、縮小……</h3><h3> 7.回收出局和報(bào)廢的電線，老師抱一抱，小結(jié)：齊心協(xié)力。</h3> <h3><br></h3> <h3><b><font color="#39b54a">觀后感：</font></b></h3><h3> 趙老師第二次上這個(gè)班的課，也許是很多戲劇專業(yè)的呈現(xiàn)方式在課堂上沒(méi)有時(shí)機(jī)體現(xiàn)，在課的形式上，我沒(méi)有太多的驚喜，因?yàn)檫@些方式也是低年級(jí)音樂(lè)課常用的方式。然而，趙老師多次強(qiáng)調(diào)“在我的課上一定要做有溫度的人”，這是什么？這是規(guī)則，是方法，是方向……給課堂注入“信仰”，體現(xiàn)的是師生對(duì)課堂的態(tài)度。這樣的課，一定會(huì)越來(lái)越好！</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">內(nèi)容三：美術(shù)課（設(shè)計(jì)思維課）《火箭發(fā)射》</font></b></h1><h3 style="text-align: center;"><i><font color="#010101">（連堂的第二課時(shí)，課題是猜測(cè)）</font></i></h3> <h3><b><font color="#39b54a">教學(xué)描述：</font></b><h3> 顯然，面對(duì)孩子們的“心流”狀態(tài)，老師在提高音量上課，以便學(xué)生能關(guān)注到老師的話。</h3><h3> 這是一節(jié)聽(tīng)不懂的課，不是老師的課不好，是因?yàn)槲业挠⒄Z(yǔ)太爛。這是一節(jié)外教老師的課，而且孩子們非常喜歡。知識(shí)儲(chǔ)備——構(gòu)思設(shè)計(jì)四種方案——?jiǎng)邮种谱髌渲幸环N……孩子們陶醉其中！</h3></h3> <h3><b><font color="#39b54a">觀后感：</font></b><h3> 要是我小時(shí)候能有這樣的課，那該多好??！</h3></h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">內(nèi)容四：全課程之語(yǔ)文講座《問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)》</font></b></h1> <h3><b><font color="#39b54a">寒假作業(yè)：</font></b><h3> 中國(guó)年——賀卡——寒假“拍拍拍”——寒假作業(yè)專輯——語(yǔ)文課文</h3><h3> 結(jié)論：全課程與孩子的生活是無(wú)縫連接的。</h3></h3> <h3><b><font color="#39b54a">教孩子寫信：</font></b><h3> 作為新老師暑假給學(xué)生寫一封以“秘密老師”命名的信，并給給學(xué)生“填空式”的回信——學(xué)生回信——語(yǔ)文課文《親愛(ài)的老師收》——生活中的寫信……</h3><h3>結(jié)論：整體——局部——整體</h3><h3><font color="#39b54a"><b>拓展：</b></font></h3><h3> 寫便條（當(dāng)下寫信已經(jīng)不常見(jiàn)了）</h3></h3> <h3><h3><b><font color="#39b54a">發(fā)明家奇奇兔：</font></b></h3><h3> 大都學(xué)生覺(jué)得有意思，有一個(gè)孩子說(shuō)：好沒(méi)有意思的奇奇兔?。。▽W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的一個(gè)孩子）——我是小小的發(fā)明家：生一《憤怒發(fā)點(diǎn)寫字器》（這個(gè)孩子從此后寫字不憤怒了，坐姿也很好）；生二《消滅馬蜂窩機(jī)》；生三《酷拉拉夾菜機(jī)》——布展，投票</h3><h3>結(jié)論：儀式感，與生活鏈接。</h3></h3> <h3><b><font color="#39b54a">自畫像：</font></b><h3> 帶著思維導(dǎo)圖請(qǐng)別人給自己評(píng)價(jià)——自畫像（含自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的文字）——全課文主題《做最好的自己》</h3><h3> 結(jié)論：貼切年段語(yǔ)文主題，與教學(xué)吻合的設(shè)計(jì)。</h3></h3> <h3><b><font color="#39b54a">整本閱讀《香草女巫》：</font></b><h3> 讀——討論分享——填空式的學(xué)習(xí)單促進(jìn)對(duì)整本書的了解——你心中的巫師，畫和語(yǔ)言結(jié)合。生一：巨巫，比姚明高N倍；生一：動(dòng)物巫師——所有學(xué)習(xí)單分類整理，一人一串，最下方是喜歡的水果圖，與學(xué)校主題活動(dòng)相結(jié)合</h3><h3> 結(jié)論：生活、學(xué)習(xí)、學(xué)?；顒?dòng)等等生態(tài)整合。</h3></h3> <h3><br></h3> <h3><b><font color="#39b54a">總結(jié)：</font></b><h3> 1.近距離接觸比較純正的PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，更加明白有些所為的“學(xué)科整合”徒有其型，有“東施效顰”之嫌。</h3><h3> 2.了解學(xué)科目標(biāo)，了解兒童及發(fā)展方向，剩下的就是老師發(fā)揮聰明才智。</h3><h3> 3.學(xué)習(xí)單不是用來(lái)做樣子的，它對(duì)學(xué)習(xí)是個(gè)很重要的過(guò)程，它的意義遠(yuǎn)不止做一次作業(yè)這么簡(jiǎn)單，是結(jié)束更是開(kāi)始。</h3><h3> 4.生活中的儀式感可以讓生活更有品味，學(xué)習(xí)中的儀式感更為重要，可以讓學(xué)習(xí)有始有終。</h3><h3> 5.課堂的規(guī)則必須遵守，但是在有溫度的基礎(chǔ)上執(zhí)行，始終給孩子營(yíng)造外在的、心理的安全感。</h3><h3> 6.設(shè)計(jì)思維一直存在，只是，我們以往設(shè)計(jì)的更多的是一節(jié)課，而現(xiàn)在除了一節(jié)課，更需要設(shè)計(jì)的是一個(gè)項(xiàng)目，甚至一個(gè)很長(zhǎng)的階段。</h3></h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">學(xué)校美圖</font></b></h1>