<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 連綿數(shù)月的陰雨終于告一段落，小學(xué)語(yǔ)文新教師們伴著久違的陽(yáng)光齊聚稠江一小，進(jìn)行“核心素養(yǎng)視野下的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)”專題培訓(xùn)。</h3> <h3><b>課堂：習(xí)作教學(xué)主陣地</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 總是笑意盈盈的李燕霞老師給我們帶來(lái)了一堂別樣的習(xí)作課。課前，李老師帶著孩子們玩轉(zhuǎn)“漢字魔方”，“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的小游戲讓孩子在游戲中感受到動(dòng)作和觀察的重要。李老師非常注重學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，以孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的一段動(dòng)畫視頻為習(xí)作素材，鼓勵(lì)孩子用筆用動(dòng)詞讓文字動(dòng)起來(lái)。李老師的習(xí)作課堂結(jié)構(gòu)完整，層次感很強(qiáng)。一堂課上孩子們有三次動(dòng)筆機(jī)會(huì)，從看完視頻后初步盲寫，到聚焦人物動(dòng)作通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)自己的作文片段再次補(bǔ)充修改，最后通過(guò)前后對(duì)比再次修改習(xí)作，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用貼切才傳神。這樣一步一步，層層推進(jìn)，學(xué)生的習(xí)作進(jìn)步明顯，自然就完成了“一課一得”。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “兒童是天生的詩(shī)人”，一節(jié)有詩(shī)意、有詩(shī)趣的童詩(shī)習(xí)作課展現(xiàn)在我們眼前。鮑艷華老師緊繞核心素養(yǎng)，一開始便以兩首童詩(shī)入境，集中體現(xiàn)了兒童詩(shī)的趣味性。鮑老師也是一名語(yǔ)言藝術(shù)家，在引導(dǎo)學(xué)生從讀詩(shī)中打開想象的大門后，一句句富有鼓勵(lì)性和幽默感的評(píng)語(yǔ)，親切而自然。輕松的課堂氛圍中學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。同時(shí)，本課中將“詩(shī)節(jié)”演變成“竹節(jié)”的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了鮑老師的匠心獨(dú)具，化抽象為具體，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解和內(nèi)化。正如鮑老師所說(shuō)，我們教學(xué)的目的不在于培養(yǎng)小詩(shī)人，而在于培養(yǎng)更多有詩(shī)意的人。我們這些奮斗在一線的語(yǔ)文教師們，更應(yīng)該具有一雙發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的眼睛，展現(xiàn)更多詩(shī)意的教學(xué)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 一級(jí)教師、金華市優(yōu)秀班主任陳黃英老師活潑可愛(ài)，給我們帶來(lái)了一堂別具特點(diǎn)的課堂《寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》。陳老師從課前談話入手，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，搭起了興趣與主題的橋梁，使學(xué)生開始便有了參與的樂(lè)趣。而后，從取別號(hào)滲入，探尋取別號(hào)的秘密，知曉從故事展現(xiàn)特點(diǎn)，從特點(diǎn)刻畫出一個(gè)鮮明的人。之后，畫好思維導(dǎo)圖，不斷的寫作，交流，修改，層層遞進(jìn)，由淺入深，提煉出兩個(gè)妙招。妙招一：動(dòng)作、神態(tài)心理活動(dòng)。妙招二，通過(guò)學(xué)生作品展示，總結(jié)出正面、側(cè)面描寫有機(jī)結(jié)合的妙處。學(xué)生逐漸明朗，習(xí)作問(wèn)題也就迎刃而解，在妙筆下寫出一個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。</h3> <h3><b>辯課：習(xí)作教學(xué)不迷茫</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 簡(jiǎn)短休憩后，令人期待的說(shuō)課評(píng)課拉開帷幕。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，如何真正調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生不再怕寫作文，在習(xí)作中有收獲是教師需要思考的重要問(wèn)題。今天的三位授課教師不約而同地采用了思維導(dǎo)圖的方法促進(jìn)學(xué)生思考與寫作，就課堂成果來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是非常成功的，學(xué)生的想象之鳥也隨之高飛。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為在場(chǎng)的新教師們提供了一個(gè)習(xí)作教學(xué)的嶄新思路，相信新教師們經(jīng)此啟發(fā)在習(xí)作教學(xué)上定會(huì)有更多思考，如今日的天氣一般“撥開云霧見(jiàn)陽(yáng)光”。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 稠江一小教科室主任盛老師先以“快樂(lè)熱身”活動(dòng)，活躍了活動(dòng)氛圍，拉近了新教師之間的距離。隨即以精簡(jiǎn)專業(yè)的語(yǔ)言對(duì)李燕霞老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：課堂目標(biāo)集中清晰、注重學(xué)生對(duì)習(xí)作興趣的培養(yǎng)、學(xué)生習(xí)作水平增量明顯。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 新教師們?cè)诼犕暝敿?xì)的說(shuō)課和專業(yè)的點(diǎn)評(píng)后，緊抓機(jī)會(huì)與李老師進(jìn)行交流，李老師也樂(lè)于答疑解惑。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 緊接著，鮑艷華老師對(duì)《我們一起寫童詩(shī)》一課進(jìn)行了教學(xué)分析。新教師也表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，積極與鮑老師進(jìn)行溝通，評(píng)課老師馮老師對(duì)這節(jié)思維閃光的童詩(shī)寫作課進(jìn)行了總結(jié)點(diǎn)評(píng)：鮑老師的課在教師語(yǔ)言建構(gòu)、學(xué)生思維提升上把握得當(dāng)，放飛了思緒，提升了孩子的思維辨析能力。馮老師還提到：兒童詩(shī)的教學(xué)，是為了培養(yǎng)出心中有詩(shī)意，明媚向上，擁有詩(shī)一般人生的孩子。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 陳黃英老師也對(duì)自己的課進(jìn)行了剖析：有趣的綽號(hào)內(nèi)容入手，巧妙運(yùn)來(lái)用思維導(dǎo)圖，引入范文進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，也使孩子們易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 評(píng)課老師徐老師也大贊這堂課：聯(lián)系生活，內(nèi)容清晰；寫法指導(dǎo)，激活思路；修改潤(rùn)色，妙筆生花。教師課堂清晰流暢，語(yǔ)言大氣優(yōu)美，學(xué)生成為課堂主題，有所樂(lè)，有所得。</h3> <h3><b>講座：思維火花再碰撞</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 精彩的說(shuō)課、評(píng)課、議課環(huán)節(jié)結(jié)束之后，稠江一小的陳娟老師為新老師們帶來(lái)了一場(chǎng)高質(zhì)量的習(xí)作講座。她通過(guò)解構(gòu)思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，讓新老師們?cè)诹?xí)作教學(xué)上又學(xué)習(xí)到了一門新技能。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 通過(guò)陳老師詳細(xì)、有邏輯的介紹，讓大家了解到——思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中是一種新穎的學(xué)習(xí)工具，它通過(guò)文字、圖形等直觀的視覺(jué)信息，以簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系展現(xiàn)文章的行文思路和主要內(nèi)容，讓學(xué)生能簡(jiǎn)單而高效地理解文章的中心思想，把握住作者的寫作意圖。作為一種從全局著眼，再在各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化的學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生建立全面分析的習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)有很大的提升作用。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 現(xiàn)在，在課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以在課堂上提高每個(gè)學(xué)生的發(fā)散思維能力，活躍課堂氣氛。在課后作業(yè)中布置思維導(dǎo)圖，可以提高每個(gè)學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通，加快知識(shí)的萃取。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生不同的想象力、知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)成各自獨(dú)特的網(wǎng)，能創(chuàng)造讓學(xué)生愛(ài)思考、會(huì)思考的樂(lè)學(xué)體驗(yàn)，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)因。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 小學(xué)生的智力是不斷發(fā)展提高的，其提高的潛能是無(wú)限的。若是小學(xué)生多運(yùn)用大腦，神經(jīng)元的連接點(diǎn)就會(huì)增加，神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)越大，腦力便會(huì)增強(qiáng)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，如何真正調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生不再怕寫作文，在習(xí)作中有收獲是教師需要思考的重要問(wèn)題。今天的三位授課教師不約而同地采用了思維導(dǎo)圖的方法促進(jìn)學(xué)生思考與寫作，就課堂成果來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是非常成功的，學(xué)生的想象之鳥也隨之高飛。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為在場(chǎng)的新教師們提供了一個(gè)習(xí)作教學(xué)的嶄新思路，相信新教師們經(jīng)此啟發(fā)在習(xí)作教學(xué)上定會(huì)有更多思考，如今日的天氣一般“撥開云霧見(jiàn)陽(yáng)光”。</h3> <p style="text-align: right;"><br></h3><p style="text-align: right;"><br></h3><p style="text-align: right;"><br></h3><p style="text-align: right;">本期責(zé)編：盧唯康</h3><p style="text-align: right;">撰文：樓新悅 王瀟瑩</h3><p style="text-align: right;">謝燚薇 方娟娟</h3><p style="text-align: right;">繆金心苗 盧唯康</h3><p style="text-align: right;">圖片：小學(xué)語(yǔ)文第五小組</h3>