<h3>春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，在這樣一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，任城區(qū)初一英語(yǔ)基于“讀寫整合”的閱讀寫作研討課在濟(jì)寧市第十五中學(xué)西校區(qū)如期舉行。來自第十五中學(xué)的馬坤老師和第十三中學(xué)的鄭露冉老師為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩紛呈的公開課，得到了教研員崔老師以及與會(huì)老師的一致認(rèn)可和好評(píng)。</h3> <h3>鄭老師作為一名青年教師，通過閱讀任務(wù)的合理設(shè)置，層層深入，以掃讀，細(xì)讀等方法帶領(lǐng)學(xué)生層層解讀文本，幫助學(xué)生深入理解梳理文本，為后續(xù)寫作輸出做了充分的輸入準(zhǔn)備。</h3> <h3>馬老師的課，開場(chǎng)氣氛烘托到位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲趣味性強(qiáng)，教學(xué)過程由淺入深，由簡(jiǎn)到難，扎實(shí)穩(wěn)打，注重由文本進(jìn)行輸出練習(xí)，為學(xué)生的寫作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。流利的口語(yǔ)，生動(dòng)的語(yǔ)言充分體現(xiàn)了老師的基本功及專業(yè)素質(zhì)。</h3><h3></h3> <h3>鄭老師進(jìn)行說課，反思本節(jié)課需要改進(jìn)的地方，并且做出下一步的改進(jìn)。</h3> <h3>馬老師進(jìn)行說課，面對(duì)全區(qū)同行，系統(tǒng)有條理的闡釋了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，及時(shí)總結(jié)并反思。</h3> <h3>實(shí)驗(yàn)初中的老師，首先對(duì)鄭老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出鄭老師對(duì)文本的處理和解讀非常充分，過渡自然。緊接著指出馬老師的課堂導(dǎo)入新穎有趣，師生做到了有效互動(dòng)，氣氛熱烈。復(fù)述時(shí)充分利用時(shí)間軸，充分的輸入才會(huì)有精彩的輸出。同時(shí)提出，讀后是否應(yīng)該關(guān)注孩子思維品質(zhì)的培養(yǎng)，引發(fā)大家的深入思考。其他骨干老師也對(duì)兩位青年教師的公開課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。</h3> <h3>最后，崔老師就本次閱讀寫作研討課做了全面總結(jié)。主要有以下三點(diǎn)：</h3><h3>第一，在閱讀過程中，應(yīng)注重文本的話題功能和結(jié)構(gòu)，通過閱讀任務(wù)設(shè)置來梳理寫作思路。引領(lǐng)學(xué)生多說，以讀促寫，讀寫整合，強(qiáng)化重點(diǎn)，做到有示范，有引導(dǎo)。</h3><h3>第二，閱讀是理解吸收，而寫作則側(cè)重于理解表達(dá)。閱讀為基礎(chǔ)，寫作是目的，寫作就是閱讀的呈現(xiàn)，所以一定要注重輸入與輸出的一致性。</h3><h3>第三，輸入的量與輸出的質(zhì)是評(píng)價(jià)輸入和輸出活動(dòng)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)輸入與輸出是一個(gè)互逆的過程，度很關(guān)鍵。</h3><h3></h3> <h3>崔老師非常重視青年教師的成長(zhǎng)，并對(duì)青年教師提出了幾點(diǎn)要求，首先閱讀任務(wù)的設(shè)置需要緊扣寫作要求，其次提出青年老師需要快速成長(zhǎng)，不要只關(guān)注課的設(shè)計(jì)，更要關(guān)注學(xué)生，做到及時(shí)反饋。</h3> <h3></h3><h3>本次閱讀寫作研討課，促進(jìn)了任城區(qū)各中學(xué)英語(yǔ)教師之間的交流互動(dòng)和共同進(jìn)步，同時(shí)也有利于教師更新教學(xué)理念，提高課堂效率。我深深的感受到，教學(xué)是一門無止境的藝術(shù)，無論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總有需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方。正所謂精益求精，密益加密!</h3>