<h3>2019年3月7日，“煙臺(tái)市小學(xué)數(shù)學(xué)年輕教師課堂教學(xué)研討會(huì)”在蓬萊市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)拉開帷幕。開發(fā)區(qū)第六小學(xué)的五名教師參加了此次學(xué)習(xí)，通過2天半的學(xué)習(xí)，每名參訓(xùn)教師都表示不虛此行，收獲頗豐。</h3> <h3>3月7日，來自威海高區(qū)教研中心的于華靜老師為我們講解了一下和三下的教材，于老師先是以目錄為依托，把本冊(cè)的教材分四個(gè)模塊進(jìn)行了梳理，使我們明確了相關(guān)知識(shí)框架。于老師還會(huì)把整個(gè)知識(shí)在小學(xué)階段的分布情況以及每?jī)?cè)書上應(yīng)該講到什么程度做了講解，防止我們年輕教師不了解教材，想當(dāng)然的教學(xué)，造成隨意拔高教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤。</h3> <h3>于老師針對(duì)教材編寫的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)解答，包括紅點(diǎn)、綠點(diǎn)、小電腦、泡泡語(yǔ)等應(yīng)的編寫意圖及該如何處理都給我們新老師指明了方向。</h3> <h3>于老師還細(xì)心的整理了每個(gè)單元的核心素養(yǎng)滲透點(diǎn)及德育滲透點(diǎn)，于老師處處為年輕教師著想，為年輕教師指路的精神令在場(chǎng)的老師們都很感動(dòng)。</h3> <h3>于老師在講解一下乘法的初步認(rèn)識(shí)這一單元時(shí)，給在場(chǎng)的各位老師提出了一個(gè)問題：有沒有必要把同數(shù)連加單獨(dú)開設(shè)一個(gè)信息窗，教材如此編排的目的何在？這引發(fā)了在場(chǎng)老師積極的思考，我們很有必要放慢步子，讓學(xué)生充分的接觸并分析同數(shù)連加的算式的特點(diǎn)，為下一個(gè)信息窗引出乘法做好鋪墊。徐主任也著重強(qiáng)調(diào)了信息窗一的重要性，徐主任強(qiáng)調(diào)雖然現(xiàn)在不要求學(xué)生說被乘數(shù)乘數(shù)了，但是一定要讓學(xué)生明白算式表示的到底是幾個(gè)幾。<br>徐主任還就廣大一線教師在具體教學(xué)中遇到的幾個(gè)問題進(jìn)行了解答。比如：x=8,是不是方程，x=12-4是不是方程，以及為什么用天平原理來學(xué)習(xí)方程。為什么小學(xué)階段的乘法只學(xué)到三位數(shù)乘兩位數(shù)，建議把除法教到四位數(shù)除以兩位數(shù)，也就是除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)商的中間有0的情況。時(shí)間段的問題，比如從12:00到18:30，不能列18:30-12:00這樣的算式，建議用數(shù)的方法數(shù)出即可。乘法的初步認(rèn)識(shí)為什么要單設(shè)一個(gè)信息窗來研究同數(shù)連加問題等等，使我們?cè)趫?chǎng)的老師們都很感動(dòng)，徐主任對(duì)于一線教師的關(guān)心和支持也是我們這些年輕教師繼續(xù)努力，刻苦鉆研教學(xué)的巨大動(dòng)力。</h3> <h3>講到射線這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，于老師還給我們播放了優(yōu)質(zhì)課的視頻，啟發(fā)我們要尋找生活中的實(shí)例，領(lǐng)著學(xué)生建立射線的表象，幫助學(xué)生培養(yǎng)空間觀念。</h3> <h3>3月8日，來自芝罘區(qū)錦繡小學(xué)的李振新校長(zhǎng)為我們講解了二下和五下的教材。印象最深的是李校長(zhǎng)多次提到要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，李校長(zhǎng)提到學(xué)生數(shù)感的建立有一個(gè)逐漸體驗(yàn)和發(fā)展的過程就是需要通過每一學(xué)段、每一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。培養(yǎng)數(shù)感的途徑有很多，比如數(shù)出數(shù)感、讀出數(shù)感、算出數(shù)感、估出數(shù)感、用出數(shù)感。（曹培英）</h3> <h3>在講到二下毫米、分米、千米的時(shí)候，李校長(zhǎng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中尋找支撐，幫學(xué)生建立1千米的表象。因?yàn)?千米的非可視性，學(xué)生建立1千米的表象很困難，需要借助熟知的參照物來幫助學(xué)生建立表象。比如：學(xué)校操場(chǎng)是200米，圍繞操場(chǎng)走幾圈是1千米？</h3> <h3>在講解到長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)這一信息窗時(shí)，李校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了要把圖形研究的思路和方法教給學(xué)生。比如總結(jié)出長(zhǎng)方形的特征后，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提煉圖形認(rèn)識(shí)與研究的方法，從而遷移、類推到正方形特征的研究上。</h3> <h3>在講解到百分?jǐn)?shù)時(shí)，李校長(zhǎng)建議我們把百分?jǐn)?shù)和以前學(xué)過的倍、比、分?jǐn)?shù)進(jìn)行聯(lián)系與對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中明白百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。</h3> <h3>李校長(zhǎng)還結(jié)合實(shí)際教學(xué)給我們提出了兩條學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，一個(gè)是畫圖，一個(gè)是舉例子。</h3> <h3>3月9日上午，來自膠州教體局教研室的孫鳳武老師為我們解讀了四下的教材。</h3> <h3>孫老師經(jīng)常提到的一個(gè)詞就是“回頭看”，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過探究過程后，再組織學(xué)生對(duì)研究的過程進(jìn)行反思總結(jié)，目的就是在于幫助學(xué)生積累解決某一類問題的經(jīng)驗(yàn)，獲得能力的提升。</h3> <h3>孫老師還給我們展示了很多他所出的考試題目，孫老師出的題目很多都是需要學(xué)生真正把知識(shí)學(xué)會(huì)了，而且還要融會(huì)貫通才能做出來的，如果僅靠死記硬背是肯定做不出來的，這也正是孫老師用自己的行動(dòng)在帶領(lǐng)著整個(gè)地區(qū)的老師們重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的最有力證明，我們感到深深的佩服。</h3> <h3>孫老師一直在強(qiáng)調(diào)我們教數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)一定要關(guān)注知識(shí)的本質(zhì)，比如這道題目，要把大的梯形分成幾個(gè)面積相等的圖形，那么應(yīng)該是底相等，高相等，面積就相等，我們必須關(guān)注到這個(gè)本質(zhì)，才能使學(xué)生在面對(duì)變式時(shí)能靈活應(yīng)對(duì)，而不是課本上的分成3個(gè)會(huì)做，分成4個(gè)就不會(huì)做了。</h3> <h3>孫老師還針對(duì)我們當(dāng)前課堂上普遍存在的問題進(jìn)行了剖析，也給我們廣大一線老師敲響了警鐘，在今后的教學(xué)中，我們一定要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重視幫助學(xué)生積累解決問題過程的經(jīng)驗(yàn)和思路。</h3> <h3>兩天半的學(xué)習(xí)就像是我們這些年輕教師開啟新學(xué)期教學(xué)的及時(shí)雨，更是我們教學(xué)的指明燈。<br>通過此次培訓(xùn)我們不僅僅是對(duì)教材的理解更加的深厚，也對(duì)日后的教育教學(xué)工作如何開展有了更加明確的方向。非常感謝徐主任為我們年輕教師組織的這次課堂教學(xué)研討會(huì)，解答了許多我心中的疑惑。同時(shí)也感謝于華靜老師、李振新校長(zhǎng)和孫鳳武老師的辛勤付出，我們會(huì)在今后的教育教學(xué)工作中更好的應(yīng)用教材，不斷努力提升我們的個(gè)人文化素養(yǎng)，用我們所學(xué)服務(wù)于我們的學(xué)生，投身于我們所熱愛的教育事業(yè)。<br></h3>