東風(fēng)催開花千樹，春光作伴覽芳華——慧眼看亦校之十六木子王冊 <div> 我的搭班老師叫梁音子，同事們都喜歡叫她音子。孩子們則喜歡叫她音子老師。今天，我來到我們倆共同耕耘的教室，聽她給孩子們講故事。</div><div> 一年級(jí)的孩子進(jìn)入校園，他最需要的是什么？他最需要的是安全、自由和愛。而講故事則給兒童的想象提供了廣闊的空間。好玩、有趣的故事可以給孩子一個(gè)美好的開始。</div><div> 葉圣陶說“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“孩子年齡小，注意力不能長時(shí)間集中，所以規(guī)矩要立好?！币糇永蠋熃忉專褪且槍?duì)孩子的特點(diǎn)來教學(xué)，一年級(jí)的孩子普遍有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，但不善于傾聽。所以課堂上音子老師采用分組教學(xué)的模式，兩兩一組，你說他聽，他說你聽。讓孩子既能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能聽到不一樣的聲音。</div><div> 音子老師以講述繪本故事的方式，讓幼兒在聽《牙齒大街的新鮮事》故事的同時(shí)，幫助幼兒了解我們口腔中各個(gè)牙齒的名稱和功能，并通過看一看，嘗一嘗，說一說等方式，讓幼兒知道齲齒的由來以及對(duì)人的危害?；顒?dòng)設(shè)計(jì)非常好！本次活動(dòng)雖然有些不足的地方。比如在教幼兒正確的刷牙方法時(shí)，比較簡單、倉促，，老師也可以適當(dāng)擴(kuò)充一些知識(shí)點(diǎn)，如正確的飲食習(xí)慣、多吃對(duì)口腔有清潔作用的蔬菜水果也能幫助我們預(yù)防齲齒。老師們陪伴孩子們一起學(xué)習(xí)、一起游戲，看著孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)長高，見證著他們一點(diǎn)一滴的成長，孩子們的進(jìn)步和成長是老師們最大的快樂。</div><div> 音子老師是個(gè)非常認(rèn)真、謙虛的老師。一次次的磨課，一次次的教學(xué)設(shè)計(jì)整改，讓音子老師的課上得非常成功。精美的課程設(shè)計(jì)，看出音子老師課前的辛苦付出，漂亮的板書充分顯示了音子老師扎實(shí)的基本功。</div><div> 在亦小，老師們盡管忙碌，他們卻都以飽滿的激情投入到和孩子們相處的時(shí)光里和專業(yè)的成長上。這種無私奉獻(xiàn)敬業(yè)愛崗的精神的確讓人嘆服?。铍p老師）</div> <h3> 所謂無規(guī)矩不成方圓，亦校到處都讓人感受到井然有序。學(xué)生選課走班，下課后走廊里沒有吵鬧的聲音，只有匆忙的腳步聲。他們的學(xué)科教室里同樣生活著有序的班集體，有集體就需要有規(guī)范。學(xué)生走進(jìn)這間教室，需要遵守一定的規(guī)范，否則，這個(gè)集體就會(huì)亂成團(tuán)。比如交送作業(yè)的規(guī)范每天什么時(shí)候交作業(yè)？作業(yè)放在哪兒？為此，有的教室專門放置了盛放作業(yè)的籃筐。過去，往往是學(xué)校層面上制定一個(gè)全校適用的管理規(guī)定，但在實(shí)施過程中因?yàn)閷W(xué)生選課的差異，時(shí)間的不同及取消行政班級(jí)的限制，很多規(guī)定沒法“一刀切”的通知下去。于是，在亦校的校園里，到處可見通知平臺(tái)，老師和社團(tuán)或者項(xiàng)目組將重要信息發(fā)布到信息板上，每天不滾動(dòng)播放，學(xué)校認(rèn)為獲取重要信息也是學(xué)生必須要掌握的基本生活技能，如果重要信息自己都不曾注意，以后怎么會(huì)適應(yīng)社會(huì)，走向更寬廣的生活呢？亦校的放手管理法讓學(xué)生方方面面得到鍛煉，雖然只是中學(xué)，但與大學(xué)生活是無縫接軌的。這里的學(xué)生一定會(huì)在學(xué)習(xí)中適應(yīng)社會(huì)，在鍛煉中走向成功。（楊陽老師）</h3> <h3> 無論我們使用的是哪個(gè)版本的教材，也無論我們使用的教材是多么的嚴(yán)謹(jǐn)和完善，它都只是為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、為教師提供教學(xué)指導(dǎo)、為教學(xué)管理者提供教學(xué)評(píng)價(jià)的工具和依據(jù)。早有學(xué)者們指出教材的相對(duì)固定性與語言學(xué)習(xí)者多樣化之間的矛盾。除此之外，有些教材對(duì)教學(xué)過程與步驟的規(guī)定過于精細(xì)，對(duì)教法的規(guī)定過于詳細(xì)嚴(yán)格，可能使教師成為只會(huì)根據(jù)教材按部就班的執(zhí)行者。</h3><div> 所以，我們要學(xué)會(huì)在課程中和教學(xué)中整合入一些生動(dòng)，活潑，生活化，有趣味的語料，從而讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足學(xué)生多樣化的需求。同時(shí)，額外語料的補(bǔ)充，也有效地避免了老師們因?yàn)橹荒軝C(jī)械的教授課本而成為過于“按部就班”的執(zhí)行者，新鮮的語料，利于教師不斷探索新的教學(xué)方法，從而逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。</div><div> 今天，我們?nèi)昙?jí)的英語老師們?yōu)楹⒆觽儐?dòng)了一項(xiàng)“Sight Words Challenge” 計(jì)劃。他們準(zhǔn)備為孩子們啟動(dòng)視頻詞的自主學(xué)習(xí)和競賽。這是老師們在進(jìn)行主教材之外的補(bǔ)充材料教學(xué)，也是對(duì)新教學(xué)形式—— “自主學(xué)習(xí)，集中過關(guān)”的探索和試水。（楊愛君老師）</div> <h3><font color="#010101"> 課堂中我們所關(guān)注的焦點(diǎn)可以分為這樣幾類：一類是關(guān)注講什么；二類是關(guān)注怎么講；三類是關(guān)注怎么學(xué)。這三類背后所對(duì)應(yīng)的反思又是什么呢？第一類關(guān)注講什么，備課的時(shí)候更多地在考慮講的內(nèi)容，而對(duì)于如何講，講完之后的落實(shí)考慮的較少，只能寄寓在孩子們的自覺性上。這樣的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)兩極分化非常明顯；第二類關(guān)注怎么講。教師更多注重了課堂的結(jié)構(gòu)，但結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)主要是以教師實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)為目的。大量的結(jié)論都是預(yù)設(shè)的，教師的任務(wù)就是誘導(dǎo)學(xué)生得出自己心目中的答案，這樣就算完成任務(wù)。而且不允許課堂上出現(xiàn)超出自己預(yù)料之外的問題，即使出現(xiàn)也會(huì)一句帶過；第三類關(guān)注怎么學(xué)。角色潛移默化發(fā)生變化，從學(xué)的角度來看教學(xué)流程，思考如果我是學(xué)生，我會(huì)想用什么樣的方式去學(xué)習(xí)一篇文章。誠然，學(xué)生的思想是鮮活的、靈動(dòng)的，這就要求老師的思考也要跟進(jìn)。這樣，課堂就會(huì)迸發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力。而這也與教育心理學(xué)上教師的幾個(gè)成長階段所吻合，希望自己也可以像亦中的老師學(xué)習(xí)，盡快的過渡到關(guān)注學(xué)生的階段。（張鑫老師）</font></h3> 中午，陽光正好，春草仍黃。陪著小溪流班的孩子們到操場鍛煉身體。孩子們像撒了歡似的瘋跑。在一個(gè)沙坑旁，我看到了一群撅著屁股忙碌的男孩子。走近一看，他們正在進(jìn)行著一座新世界的開發(fā)和建設(shè)。近處的孩子興奮地吆喝:“看，我推了一座山！”圍在一起的孩子則打通了一個(gè)地道，還有的在挖排水渠。這群建筑師們絲毫沒有因?yàn)槲业牡絹矶Ｏ率种械拿β?。陽光下，這里的沙子似乎被翻了個(gè)遍，沒人阻撓他們，沒人提醒他們要講衛(wèi)生……孩子們就是在這個(gè)小小的沙坑里讓自己的創(chuàng)造力和想象力無拘無束地生長著。<div> 那邊，小溪流班的女孩子們則用跳繩相連，在“火車頭”高老師的帶領(lǐng)下圍著操場散步，十幾個(gè)孩子把自己想象成一節(jié)一節(jié)的車廂，還有專業(yè)的報(bào)站員。多么有趣的孩子，多么有生氣的學(xué)校！如果一切能從孩子的興趣出發(fā)，自然如春風(fēng)般吹醒萬物?。◤埡幚蠋煟?lt;/div> <h3> 近日，我有幸拜讀了李希貴校長的《面向個(gè)體的教育》一書，讀后感覺受益良多。聯(lián)想到自己20年的教育生涯，頓覺慚愧不已，想想自己曾經(jīng)的“一刀切”式的教育，實(shí)在是對(duì)不起那些個(gè)性突出、特點(diǎn)鮮明的“特殊”孩子。再看看亦莊實(shí)小的教育環(huán)境，處處彰顯著智慧，時(shí)時(shí)透視著尊重，面面顯示著包容，我印象中的“特殊”孩子在亦莊實(shí)小反而成了一塊塊璞玉，成了老師手心里的寶。在亦莊實(shí)小老師們的眼中，沒有所謂的差學(xué)生，沒有印象中的后進(jìn)生，老師們更關(guān)注的是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長，是否根據(jù)孩子的特點(diǎn)定制了適合他們發(fā)展的課程。每個(gè)孩子都是父母眼中的花朵，遲早都會(huì)開放，只不過是花期不同而已。</h3><div> 我們的教育需要等待，需要為每個(gè)孩子定制不同的營養(yǎng)餐，他們都會(huì)如期開放。尊重了孩子的個(gè)性，順應(yīng)了孩子的天性，遵循了教育發(fā)展的規(guī)律，還擔(dān)心孩子的未來嗎？（杜越文老師）</div> <h3> 亦小的校長史麗英，在她的便民服務(wù)時(shí)間，我沒能聽清楚老師對(duì)的稱呼，我一直稱呼她史校長。但是今天的課間操時(shí)間，在我?guī)ьI(lǐng)孩子們經(jīng)過樓梯和走廊去操場做操時(shí)，我和孩子們在二樓拐角處邂逅了史校長，孩子們走到她身邊，恭恭敬敬地鞠躬說：“英子老師好”，然后安靜地走開，一切都是那么自然和諧。在這樣一所沒有全校性活動(dòng)，校長也沒有全校性講話的校園里，孩子們感受到的是身心的安寧和精神的愉悅。</h3><div> 二年級(jí)小竹苗成長營的英若楓老師也是孩子們口中的英子老師，她是孩子們的朋友，在孩子心中她就是大姐姐，她如姐姐般關(guān)心體貼孩子，但是需要孩子動(dòng)手，培養(yǎng)孩子自立能力的事情，她一定讓孩子們親自動(dòng)手，從不包辦。課堂上，她尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，她會(huì)用一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢給孩子們帶來意想不到的收獲。她善于對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，強(qiáng)化孩子獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系。</div><div> 這是我今天要寫的亦小的兩位英子老師，從她們身上我看到了亦小老師的芳華，由此也想到了馮小剛導(dǎo)演的《芳華》：不管哪個(gè)時(shí)代，總有人，無論在什么樣的環(huán)境中，都保留著自己內(nèi)心最初的堅(jiān)持。（李珊老師）</div>