教育的無(wú)奈與尷尬李建新 <h3></h3><h3> 35年當(dāng)老師的經(jīng)歷，讓我體會(huì)到最深的一點(diǎn)，做教師就要保持內(nèi)心寧?kù)o。這里所說(shuō)的寧?kù)o，主要是指心態(tài)的平和、穩(wěn)定和安詳，同時(shí)也包涵有對(duì)名利的超然。</h3><h3><br></h3><h3> 學(xué)校必須安靜，老師必須安靜，這本是常識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)的學(xué)校卻靜不下來(lái)，“躁、噪”二字，仍然彌漫在學(xué)校的各個(gè)角落。究其原因，一方面浮躁、急躁、煩躁的社會(huì)氛圍，讓學(xué)校難成一塊“靜土”；另一方面建功立業(yè)的沖動(dòng)，成名成家的欲望，鼓噪、聒噪、呼噪的校園生態(tài)，使師生難有三分“靜地”。 </h3><h3><br></h3><h3> </h3><h3><b>●名校，可以像“超女”一樣速成嗎</b></h3><h3><br></h3><h3> 按理說(shuō)，名校是時(shí)間的積淀，是歷史的結(jié)晶?？墒?，在什么都可以速成的當(dāng)今時(shí)代，名校如“超女”一般一夜成名。經(jīng)常聽(tīng)到這樣的口號(hào)：“五年打造名校！”我實(shí)在搞不懂，“五年”如何“打造名?！保康髞?lái)我終于搞懂了，名校的確是可以“催熟”的。<br></h3><h3> 現(xiàn)在，名校誕生的“潛規(guī)則”已經(jīng)是公開(kāi)的秘密了。不擇手段四處挖優(yōu)秀生源，然后以“淚水加汗水”的野蠻方式大搞“應(yīng)試教育”；臨畢業(yè)時(shí)，學(xué)校又以各種方式“分流”，強(qiáng)迫一些成績(jī)不好的學(xué)生“自愿轉(zhuǎn)學(xué)”，學(xué)校于是名聲大振，“名?！庇谑蔷驼Q生了！<br></h3><h3> 教育目的一旦被庸俗化，簡(jiǎn)約的教育內(nèi)容被繁復(fù)的形式所替代，師生疲于奔命，教育沒(méi)有讓人變聰明，而是把人逼向愚昧；更令人困惑的，是人們無(wú)視愚蠢教育的危險(xiǎn)性，而熱衷不切實(shí)際的鼓噪。 基礎(chǔ)教育，不可能“早出人才”“快出人才”，學(xué)校管理不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)“特色”“成功”，更不可急功近利創(chuàng)辦“名?！保@些本是常識(shí)，然而，瓦釜雷鳴，終于念出一套歪經(jīng)。 <b>●浮躁之風(fēng)讓教學(xué)失常</b> 教育關(guān)涉人的未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，不能因?yàn)橛欣щy就可以背離基本常識(shí)?；A(chǔ)教育一直遭遇各種困境，但解決問(wèn)題的阻力變得越來(lái)越大。此中原因，固然在于社會(huì)開(kāi)放后人們能公開(kāi)主張爭(zhēng)取個(gè)人利益，另一面，也和社會(huì)不良風(fēng)氣有關(guān)。浮躁的風(fēng)氣和急功近利糾纏在一起，釀成校園的浮躁之風(fēng)。<br></h3><h3><br></h3><h3> 在一些學(xué)校，看到的，經(jīng)不起想，聽(tīng)到的，經(jīng)不起問(wèn)。關(guān)于校園閱讀，我就很疑惑，為什么需要特定的一天進(jìn)行“閱讀推廣”、搞什么“教師讀書會(huì)”？學(xué)校本就是讀書場(chǎng)所，師生應(yīng)當(dāng)每天讀書，每天閱讀。而不是做做樣子后繼續(xù)做試題卷子。 </h3><h3> 一位數(shù)學(xué)教師教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，那么，他就要對(duì)這兩個(gè)班的教學(xué)負(fù)責(zé)，課怎么上，布置什么樣的作業(yè)，什么時(shí)候進(jìn)行日常檢測(cè)等都由他決定。即使這位數(shù)學(xué)教師要征求同事、領(lǐng)導(dǎo)的建議，也主要由他本人作出決策。此外，每個(gè)班不同的學(xué)情，不同的班級(jí)文化以及學(xué)生個(gè)體之間的差異等決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，這顯然不是靠集體備課、統(tǒng)一的教案能解決的事情。尊重教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，也是在促進(jìn)學(xué)校管理者的反思和學(xué)校管理的改進(jìn)。</h3><h3> 教育要教會(huì)學(xué)生思考，教育者本身即應(yīng)當(dāng)是一個(gè)思考者，如果教師和學(xué)校管理者回避矛盾，不能對(duì)學(xué)校的教育現(xiàn)象作出解釋，我們也就很難培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。 <b>●學(xué)校、老師、課堂需要寧?kù)o </b> 在教育界的喧嘩嘈雜中，我渴望能有寧?kù)o的學(xué)校；學(xué)校靜下來(lái)，有價(jià)值的教育才會(huì)出現(xiàn)。在寧?kù)o的校園，教師安靜教書才能敬重常識(shí)，保持理性思維，既能深刻地思考復(fù)雜的問(wèn)題，又能展示簡(jiǎn)潔平易的教育風(fēng)格；學(xué)校不折騰，教師不盲從，富有智慧的教師站在講臺(tái)，學(xué)生庶幾可以安心地學(xué)習(xí)。 在一些相對(duì)寧?kù)o的學(xué)校，人的心境會(huì)變得遼闊。有的老師認(rèn)為，我們是所普通學(xué)校，生源一般，升學(xué)率不太高，也沒(méi)有什么特色。自己不被領(lǐng)導(dǎo)重視，評(píng)比沒(méi)份，學(xué)生沒(méi)吃太多的苦，我認(rèn)為這樣蠻好的。校園整潔，沒(méi)什么標(biāo)語(yǔ)橫幅，會(huì)議室布置簡(jiǎn)樸，沒(méi)什么獎(jiǎng)牌獎(jiǎng)杯，學(xué)生舉止禮貌，老師態(tài)度溫和，這才是真正的原生態(tài)學(xué)校。 然而，學(xué)校為何始終靜不下來(lái)？為什么有那么多管理干部熱衷制造“特色”？為什么有那么多老師熱衷上表演課，追逐“賽課”？中小學(xué)怎么會(huì)有那么多“課題”？為什么有那么多檢查評(píng)比？為什么許多學(xué)校特別重視“與媒體搞好關(guān)系”？</h3><h3><br></h3><h3> 我認(rèn)為，教師成長(zhǎng)最重要的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)點(diǎn)是分享。在校園里搭建若干個(gè)平臺(tái)，如舉辦沙龍，出版專輯、舉辦教育年會(huì)、教育產(chǎn)品交易會(huì)等，讓大家把好貨拿出來(lái)分享。 <b>●教師靜下來(lái)，才是教育最該有的樣子</b> 現(xiàn)今校園中最尷尬的事情，莫過(guò)于堅(jiān)守常識(shí)反而比胡鬧困難。我們不能過(guò)高估計(jì)人對(duì)抗環(huán)境的能力，一名教師在喧囂的氛圍中要付出極大代價(jià)才能保持自我，隨波逐流則省時(shí)省力；但是，放棄教育常識(shí)，對(duì)一些教師來(lái)說(shuō)是極其痛苦的事。 教師能不能保持職業(yè)理想，能不能從工作中感受職業(yè)幸福，既取決于他個(gè)人對(duì)教育的理解，也取決于學(xué)校的教育追求。如果教育價(jià)值觀混亂，學(xué)校文化必然變質(zhì)。 順應(yīng)落后的教育狀態(tài)，并不難，只要裝作沒(méi)看到就行了?？墒?，學(xué)生在看著教育者，學(xué)校和教師所做的一切，都會(huì)留存在學(xué)生的記憶中。 <b>●老師和學(xué)校有能力去保持獨(dú)立性 </b> 學(xué)校難以安靜，固然與社會(huì)外部因素的干擾有著很大的關(guān)系。但也不盡然，有些就是由我們自己落后的政績(jī)觀、不當(dāng)?shù)墓^、錯(cuò)誤的價(jià)值觀導(dǎo)致的瞎折騰引起的。非喧囂難以出名，不折騰無(wú)以獲利。 比如，習(xí)慣運(yùn)動(dòng)式的教育教學(xué)改革，凡事總喜歡叫各類媒體來(lái)助威來(lái)捧場(chǎng)。學(xué)校儼然成了 “名利競(jìng)技場(chǎng)”，工作演化成“新聞發(fā)布會(huì)”， 以擴(kuò)大和提高自己的影響力和知名度。有些人就是想在動(dòng)蕩中撈到自己的好處。對(duì)此，不但不反對(duì)不抵制，反而低級(jí)的迎合甚至助長(zhǎng)這種風(fēng)氣。 改變這種狀況，不僅這要求校長(zhǎng)和教師要抵得住名和利的誘惑，更要求校長(zhǎng)和教師要有良好的教育定力。校長(zhǎng)和教師良好的教育定力，來(lái)源于對(duì)其教育的堅(jiān)定信仰和深刻理解，來(lái)源于其對(duì)教育功能與價(jià)值的不斷優(yōu)化與持續(xù)放大，來(lái)源于其對(duì)理想教育的無(wú)限追求和努力踐行。</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> 我不認(rèn)為一名教師只配“順應(yīng)潮流”，聽(tīng)天由命，我也不認(rèn)為一所學(xué)校無(wú)力保持理智保持獨(dú)立性。面對(duì)流行風(fēng)潮，學(xué)校和教師只要敢于放棄，就有可能保持學(xué)校和課堂的寧?kù)o。教師有能力，管理者有務(wù)實(shí)的決心，既敢于抵制“政績(jī)觀”折騰，也不縱容民粹思潮干預(yù)教育改革，改變教育狀態(tài)，不是沒(méi)有可能。 我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，教師遵循規(guī)律，恪守常識(shí)，是職業(yè)素養(yǎng)；當(dāng)今之世，這種職業(yè)態(tài)度也許平淡無(wú)奇，甚至學(xué)生受時(shí)風(fēng)影響對(duì)正常教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，然而一名有理智的教師清楚地知道自己在做什么，未來(lái)的時(shí)代也必然敬重這種平凡教育的高度和品質(zhì)。 </h3><h3> 我敬重那些寧?kù)o的老師，他們完全不顧一波波涌來(lái)的浪潮，對(duì)喧嘩嘈雜充耳不聞，他們靜心教學(xué)，靜心讀書，靜心思考；他們不愿被社會(huì)風(fēng)氣綁架，不肯犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)去爭(zhēng)升學(xué)率，不讓庸俗的名利觀玷污職業(yè)榮譽(yù)；他們樂(lè)于在“普通學(xué)校”當(dāng)“普通教師”，過(guò)普通的生活，在平凡的工作中提升職業(yè)品質(zhì)。</h3><h3><br></h3><h3> 陶行知說(shuō)，千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。越是豐富的靈魂，回歸到最后越簡(jiǎn)單。保持內(nèi)心寧?kù)o，這才真正是一個(gè)老師最美的模樣。如今，一所有文化底蘊(yùn)的學(xué)校，一間能放飛想象的教室，一個(gè)內(nèi)心寧?kù)o的普通教師，是我對(duì)教育的期待。<br></h3>