<h3>培訓(xùn)促進提升，交流碰撞思維，分享拓寬思路</h3><h3>——記遷西教研室組織教師赴天津市參加“中國教育夢——聚焦統(tǒng)編教材構(gòu)建全景課”名師課堂教學(xué)觀摩研討會。</h3> <h3>遷西縣教學(xué)教研室傅飛主任，語文教研員張貴友老師帶隊，一行55人乘坐大巴，奔赴天津市參加中國教育夢名師課堂研討會，精彩的交流分享中切磋琢磨提升自我。</h3><h3>短短兩天的觀摩研討，再次將教學(xué)的魅力、教師的魅力、以及語文的魅力展現(xiàn)的淋漓盡致，而參會的教師們對學(xué)科的核心素養(yǎng)又有了深入了解，收獲頗多。</h3> <h3>辦理入住手續(xù)</h3> <h3>聽《來喝水吧》</h3> <h3>伴著春風(fēng)，中國教育夢名師課堂教學(xué)觀摩研討會，在天津如期舉行，首先出場的是教育大咖竇桂梅。</h3> <h3> 竇桂梅，清華大學(xué)附屬小學(xué)，黨支部書記，校長特級教師，正高級教師，教育學(xué)博士，先后獲得全國模范教師，全國第四屆杰出校長獎，當(dāng)代教育名家等，榮譽稱號。《秋天的懷念》，《牛郎織女》，《我的爸爸叫焦尼》等經(jīng)典課例為師范學(xué)院及廣大教師研究借鑒</h3> <h3>大多數(shù)教師都是初次領(lǐng)略竇桂梅的風(fēng)采。</h3><h3>課堂上她就像一顆太陽，激情四射。</h3><h3>自身化身為孩子，帶動學(xué)生的情緒，臺下的老師也情不自禁地為之感染。</h3> <h3>付主任和教研員張老師陶醉其中。</h3> <h3>兒童視角，清風(fēng)明月、藍天白云花朵甚至是草葉毛毛蟲，這些都應(yīng)該是令人興奮的！</h3><h3>更何況是一本課外繪本呢</h3> <h3>竇校長從上課一開始，就調(diào)動了學(xué)生的思維，通過拆書的方式引學(xué)生入境，她把繪本拆分成10張卡片，打亂順序發(fā)放給學(xué)生，讓孩子大開腦洞，去尋找卡片中的邏輯，把卡片排序，并說出其中的原因。<br></h3> <h3>孩子們的求知欲和好奇心一下子被激起來了。各組孩子們的排序標(biāo)準各不相同，有根據(jù)圖片中水洼大小排序的，也有根據(jù)圖片中動物數(shù)量多少排序的，還有根據(jù)現(xiàn)實中動物的體積大小排序的。竇校長把書拆了，孩子們也學(xué)會把書拆開了，并且進行了重組，這樣就讓學(xué)生重新編了一本書，還為新書起一個合理的名字。<br></h3> <h3>繪本的閱讀需要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，之前學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：10張動物圖片可以按水洼大小排，按動物多少排，按動物大小排，按周圍綠植多少排等。在此基礎(chǔ)上，竇校長設(shè)計了一張學(xué)習(xí)報告單以及資料信息卡，讓孩子任選文字、動物、地點三個方面之一，進行深入研究探討，可以畫圖、寫字、做思維導(dǎo)圖，但是所有的研究都得立足于繪本，讓孩子深入文本中自己去尋找，這時你會發(fā)現(xiàn)孩子的思路越來越清晰，他們會發(fā)現(xiàn)語言的藝術(shù)，感受到每種動物獨特的內(nèi)心世界，他們也會發(fā)現(xiàn)動物們生存地點的不同，并能將其送回到它們的“家園”，他們還能發(fā)現(xiàn)動物生存環(huán)境的現(xiàn)狀，呼吁要保護我們的地球。同在會場的我還發(fā)現(xiàn)繪本上從始至終都有青蛙的身影，而且它的表情隨著水滴的多少在變化，好像這只青蛙就是作者葛瑞米·貝斯本人。此時的我恨不得舉手回答，說出自己的發(fā)現(xiàn)。</h3> <h3>啊咔啊咔、哞哞哞咿、嗡嗡嗡嗡……孩子們跟著竇校長繪聲繪色地讀動物的語言，就連會場上的老師們也被帶入了情境跟著輕聲和著，此情此景，仿佛正在舉辦一場動物音樂會呢！</h3> <h3>孩子們被一個個物種滅絕的圖片震驚著、被雨水落下時大地重新煥發(fā)生機的情景感動著。</h3><h3>面對竇校長“怎么辦呢”焦急地發(fā)問，學(xué)生自然而然地說出“保護動物”“愛護地球”“尊重大自然”“從身邊的一點點小事做起”“要不然下一個滅絕的將是我們?nèi)祟悺薄@都是孩子從這一本繪本中讀出來的，一節(jié)繪本課，讓孩子們學(xué)會了多角度觀察，還了解了生物的生存條件，學(xué)到了生態(tài)系統(tǒng)的理論！<br></h3><h3>全學(xué)科閱讀。</h3> <h3>
竇校長在課堂上把科學(xué)知識講成了故事，語氣輕柔，語速時快時慢，對學(xué)生循循善誘，從不同的標(biāo)準進行鼓勵。一言一語，一舉一動，時時流露出一個教育者對教育的熱愛，對學(xué)生的熱愛，對課堂的熱愛。她在課堂上的每一分鐘都彰顯了她的教育理念：讓兒童站在學(xué)校的正中央，讓兒童站在世界的正中央。
課后我一直在想，老師在這樣的課堂教學(xué)過程中到底起到什么作用？教師僅僅是一個主持人的角色？只是起到串場的作用嗎？其實這樣的課堂組織和教學(xué)設(shè)計形式，對于執(zhí)教教師而言是一個很大的挑戰(zhàn)。普通的講授課、閱讀課，基本上是將老師準備好的內(nèi)容、設(shè)計好的過程，在實際的教學(xué)場景下復(fù)現(xiàn)出來即可。但這節(jié)課中學(xué)生到底會說出什么驚人之語，會有什么異常表現(xiàn)，完全是不可控的。更少預(yù)設(shè)，更多生成的課堂，對教師提出了更高的要求。它要求教師能夠及時地捕捉學(xué)生課堂表達的吉光片羽，轉(zhuǎn)瞬即逝的思維火花，并且能夠?qū)@些內(nèi)容及時作出精準的反饋、提煉和指導(dǎo)。所以，這樣的課堂是一個開放的、多元的、有無限可能的教育現(xiàn)場。
學(xué)生在這樣的課堂中到底能夠收獲什么呢？學(xué)生的收獲在閱讀、分享、表達、交流、傾聽、感悟和體驗之中，同時學(xué)生的收獲還在于教師的及時捕捉、反饋、提煉、啟發(fā)和引導(dǎo)中。當(dāng)然，學(xué)生的收獲還在于同學(xué)的相互探討、碰撞和爭鋒中。<br></h3> <h3><br></h3><h3>細細品味這一堂精彩的閱讀課，看到的不僅是竇桂梅校長“導(dǎo)入之精準、過渡之暢達、結(jié)課之精彩、教學(xué)高潮推進之步步為營、指導(dǎo)學(xué)生朗讀之絲絲入扣……”作為語文教師，看到這樣的課堂，深深懂得此時的完美、彼時的努力。竇桂梅校長的教學(xué)功力是一個難以企及的高度，這個高度不僅是指教師個人，一切教學(xué)藝術(shù)都可以歸結(jié)為“術(shù)”，而“關(guān)注兒童生命成長”是“道”，一切基于“兒童本位”的課堂才是真課堂。我們這些走在閱讀路上的語文教師，除了感受竇桂梅的個人魅力外，除了永遠尊重兒童、向兒童學(xué)習(xí)外，還要走向?qū)I(yè)自我的深處！</h3> <h3>后記：</h3><h3>聽取了了清華附小校長竇桂梅的講課和講座，深感望其項背，例如小學(xué)即游覽五大洲國家，非我等人力物力所能及也。
那么我們將如何奮起呢？
思量甚久，唯有閱讀。
聽完一名小學(xué)生一年讀了129本課外書，想必聞?wù)呓詾檎鸷场?那么讀什么書呢？
小學(xué)階段建議如下：
1.有長篇不讀中篇，有中篇不讀短篇。
2.有先秦諸子百家的文章，不讀唐宋元明清。有唐宋元明清，不讀民國書籍；有民國書籍不讀現(xiàn)當(dāng)代書目。有作者已經(jīng)逝去的書籍不讀作者在世的書籍
3.有中國書籍，不讀外國篇目。
4.廣泛，暫無需精益求精。能背下來就背下來，不能背下來的就讀下來。
5.讀書“開卷有益”是針對無書可讀的人來說的。讀書如交友，不是什么圈什么跳的書就能啟迪智慧奠基未來的，也可能會讓孩子誤入歧途。有優(yōu)秀的繪本放著不讀，去讀某衰的惡搞漫畫能夠成長？你信么？<br></h3>