<h3>給予幼兒更為寬松、自主的環(huán)境與空間 </h3><h3><br></h3><h3> 小班幼兒是稚嫩的，他們尚未擺脫對(duì)成人的依賴，渴望從成人那里獲得安全感，此時(shí)教師一定遵循兒童成長(zhǎng)的自然規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由自在地涂鴉的環(huán)境，小心翼翼地保護(hù)幼兒的創(chuàng)造火花尤為重要。作畫過(guò)程中，有位男孩比較膽怯，遲遲不敢動(dòng)筆，我說(shuō)：“你沒(méi)有試過(guò)怎么知道自己不會(huì)呢？”并利用情景鼓勵(lì)他像小雞那樣自己鉆出蛋殼來(lái)，他終于拿起筆，當(dāng)他看到自己畫出了一只小雞的時(shí)候，那種欣喜若狂的神情真是無(wú)法用文字來(lái)形容。另一位幼兒貼好兩個(gè)圖形后就在上面亂涂亂畫起來(lái)，任憑我如何提醒他還是不改初衷，我認(rèn)為這個(gè)孩子尚無(wú)造型的意識(shí)，如果一味強(qiáng)求</h3><h3>定要添畫成母雞和小雞，對(duì)他來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何意義的。為此，我就給子他更為寬松的時(shí)間和空間讓他滿足自己的涂鴉欲望。還有一位幼兒反復(fù)地盯著我說(shuō)：“我不會(huì)畫?！币婚_(kāi)始我去幫助她一起添畫了母雞，等我一走開(kāi)她又叫起來(lái)，接著第三次、第四次，后來(lái)索性坐在那里等著我來(lái)幫忙，這時(shí)我就鼓勵(lì)她仿效身邊的朋友自己動(dòng)手。我看到她完成的畫面非常工整，用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也許還認(rèn)為在同齡人之上，這種表現(xiàn)似乎隱含著成人過(guò)多的干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給她。我感到兒童和成人不同的思維方式，形成了兒童獨(dú)特的創(chuàng)造方式。正是這種創(chuàng)造，才是兒童繪畫的生命所在。時(shí)代呼喚我們每一個(gè)成人必須能真正放下架子，與孩子縮短心理距離，做孩子的朋友或知己。要像豐子愷先生一樣保持一顆“童心”，時(shí)刻站在孩子的角度來(lái)考慮問(wèn)題，不僅讀懂孩子的“童聲、童畫”，更要用我們的“愛(ài)心”來(lái)護(hù)佑那一顆顆天真而脆弱的“童心”！</h3>