<h3>2019年3月20日，我有幸參加了“第一屆基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)名師特色課堂高端展示研討會”。本次活動聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，分為核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)史、核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維、核心素養(yǎng)與學(xué)教方式、核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)四個板塊，通過參加觀摩名師課堂和聆聽名師報告，令我受益頗多。</h3> <h3>解決問題要體現(xiàn)出學(xué)生思維的個性，往往思維的火花就是在解決問題的過程中產(chǎn)生的。為了更好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，強(qiáng)震球老師采用開放式的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生的思維也打開了，讓學(xué)生愉悅的自主探究。</h3> <h3>柏繼明老師是有名的減負(fù)老師，她以“營造和諧、創(chuàng)造快樂”的辦學(xué)理念，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，幸福的生活?！白屆恳活w心都快樂”的教育思想貫徹到整個課堂。</h3> <h3>蔡宏圣老師《小數(shù)的意義》，第一次看到這種新穎的上法。他不是通過人民幣單位或長度單位之間的進(jìn)率來揭示小數(shù)的意義，而是通過計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，把計數(shù)單位往個位的右邊拓展：從高位往低位看，是退1作10。看樣子我們不僅要教學(xué)生，自己也要多思考，才能使自己的教學(xué)工作得心應(yīng)手。</h3> <h3>羅鳴亮老師“你知道嗎？”這一內(nèi)容是對2、3、5的倍數(shù)的特征的深度學(xué)習(xí)。對于學(xué)有余力的學(xué)生來說，是很好的探索材料，學(xué)生通過有效的探究活動，能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力、探索力和創(chuàng)新力，這正是我們課改所期望的：不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。</h3> <h3></h3><h3>賁友林老師上了一課雞兔同籠，感觸頗深。雞兔同籠問題歷史悠久，源于1500年前的《九章算術(shù)》。同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)典難題，是之前小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽試卷上的常客，每個上過小學(xué)的人也都肯定接觸過這個問題?？墒沁@究竟是一個什么樣的問題可以傳承上千年而不衰？雞兔同籠帶給我們什么？確實值得我們深思。</h3> <h3>短暫的兩天學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現(xiàn)自己的夢想。</h3>