<h3>觀察地點:中三班活動室</h3><h3>觀察時間:3.22周五</h3><h3>觀察區(qū)域:益智區(qū)</h3><h3>觀察對象:杜晴汐</h3> <h3> 觀察目的:</h3><h3> 通過投放難度適當?shù)钠磮D和改變已投放拼圖的標記,增添參照圖。了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。</h3> <h3> 觀察過程:</h3><h3> 杜晴汐小朋友一進區(qū),就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩,寶寶就把有關(guān)聯(lián)示意圖拿了出來,每次拿起一塊拼圖，他都要跟參照圖做一下比對，顏色和形狀都和參照圖上一模一樣。晴汐小朋友能按照從左到右的順序進行排列。有時候也能把兩種形狀進行組合在拼擺。很快，她就把剩下的部分全部拼完了。露出了滿意的微笑。</h3> <h3> 情況分析:</h3><h3> 針對上周幼兒出現(xiàn)的情況:對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化,比較喜歡數(shù)量較多,有困難的拼圖,但在拼圖過程中,幼兒沒有參照圖和符號引導，很多幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動,拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹,目標過高,導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果,從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題,我們改變了材料,在投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記和投放參照圖的方法,降低了拼圖的難度,使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展:中等能力的幼兒通過觀察,操作,互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據(jù)拼圖標記和參照圖全部拼好。這說明兩種方法達到的效果都不錯。</h3> <h3>采取措施:</h3><h3> 1.根據(jù)幼兒的興趣和能力,從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料,分塊數(shù)量在20件左右,適合幼兒的年齡特點和能力水平?！?〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標記符號和參照圖,引導幼兒觀察,判斷,并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平,在拼圖小卡上標記數(shù)量或圖形符號,使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖,使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。</h3><h3> 2.在區(qū)域活動時,可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導,幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法,能根據(jù)事物之間的顏色,圖案等進行判斷,使其學會學習。</h3><h3> </h3>