聆聽(tīng)"數(shù)學(xué)之音"——和美課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

萬(wàn)年四小

<h3>　　三月賞春正當(dāng)時(shí)！一場(chǎng)"和美"的相遇讓我們相聚在南昌，來(lái)自全國(guó)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師們，用一串串靈動(dòng)的數(shù)字音符，為我們譜寫(xiě)了一曲曲美妙的數(shù)學(xué)華章！</h3><h3> 在這兩天的時(shí)間里，觀摩了各名師的課。一堂堂生動(dòng)的示范課讓我領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)獨(dú)特的美。老師適時(shí)的點(diǎn)撥與啟發(fā)，孩子們精彩的表現(xiàn)，都讓在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課教師驚嘆不已！</h3> <h3>　　首先為我們帶來(lái)精彩呈現(xiàn)的是賁永林老師的《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》。課一開(kāi)始，賁老師就以自己姓氏"賁"的讀音為切入點(diǎn)，讓孩子們大膽猜測(cè)，積極地互動(dòng)交流，一下就拉近了與孩子們的距離。整個(gè)課堂，掌聲貫穿始終，既是對(duì)學(xué)生的一份肯定，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓舞。<br></h3> <h3>　　正如賁老師所說(shuō)："變革，是勇敢者的世界！"他所提倡的"同課異構(gòu)"是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的一種優(yōu)化，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種變革。賁老師為學(xué)生們構(gòu)建了一個(gè)以"學(xué)為中心"的課堂，讓他們?cè)诮?jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程中明白：統(tǒng)計(jì)的生命在于真實(shí)，數(shù)學(xué)正是教人求真！<br></h3> <h3>　　接下來(lái)是強(qiáng)震球老師所帶來(lái)的《解決問(wèn)題》。一開(kāi)場(chǎng)，強(qiáng)老師就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，發(fā)散學(xué)生們的思維。由他的名字展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生們天馬行空：足球、羽毛球、乒乓球、保齡球......各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)齊上陣，讓人不禁捧腹！課堂中，各種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，一系列的問(wèn)題式引導(dǎo)，對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的拓展延伸，如"雞兔同籠"等問(wèn)題的類(lèi)化鞏固，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的不斷反思中感受假設(shè)與調(diào)整的策略對(duì)于解決問(wèn)題的實(shí)際價(jià)值，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。</h3> <h3>　　儲(chǔ)冬生老師的《小游戲，大學(xué)問(wèn)》，深入淺出，游戲教學(xué)貫穿始終，讓和的奇偶性規(guī)律在撲克牌的"魔術(shù)"中，不斷釋放它的"魔力"。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納，感受探究與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)！ </h3> <h3>　　儲(chǔ)老師的"問(wèn)題驅(qū)動(dòng)"教學(xué)理念提倡簡(jiǎn)單的課堂設(shè)計(jì)，更多的時(shí)間和空間專(zhuān)注于學(xué)生的活動(dòng)，同時(shí)也要不斷提高老師自身駕馭課堂的能力，接好學(xué)生的"牌"，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中"受得了"，真正的做到"每一把都是好牌"。讓我們學(xué)以致用，受益匪淺。</h3> <h3>　　吳正憲老師所呈現(xiàn)的《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》，帶給了我深深的震撼與感觸。吳老師上的不是一節(jié)數(shù)學(xué)課，而是帶著學(xué)生研究一類(lèi)問(wèn)題——?dú)w一問(wèn)題。知識(shí)僅僅是一個(gè)載體，她的課跳出了知識(shí)框架，去尋找生活中解決問(wèn)題的大道理。學(xué)生學(xué)的不光是知識(shí)，更多的是智慧。吳老師以生活中的大數(shù)據(jù)為主題，從統(tǒng)計(jì)圖的形成過(guò)程、為做決策進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析等方面另辟蹊徑。吳老師不是在給學(xué)生上課，而是始終跟學(xué)生聊著“足球比賽罰點(diǎn)球應(yīng)該派甲乙丙誰(shuí)去？”這個(gè)大問(wèn)題。</h3> <h3>　　在課后學(xué)生們談?wù)撽P(guān)于自己在本堂課的收獲中，我們不僅驚嘆于孩子們獨(dú)特的感悟能力，更折服于吳老師高超的語(yǔ)言藝術(shù)，她接的每一句話(huà)都像一句句散文詩(shī)，優(yōu)美且耐人尋味。她的課就像是一壇美酒，越釀越醇，越品越香。</h3> <h3></h3><h3> 第二天，首先是張齊華老師帶來(lái)的《圖形的秘密》。聽(tīng)他的課真是一種享受，讓人受益良多！</h3><h3> 一節(jié)有價(jià)值的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是有深度的課堂！張老師的課堂，始終在教孩子們?nèi)ニ伎?，去聆?tīng)別人的想法，享受思考過(guò)程的快樂(lè)！讓每一位孩子都在有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生！</h3> <h3>　　潘小明老師在上《解決問(wèn)題—求平均數(shù)》一課時(shí)，言語(yǔ)親切，循循善誘，讓學(xué)生在碰撞中自己求知求新。"非探其花，要自拔其根"，學(xué)習(xí)不能停留在表面上，要尋根究底！潘老師正是踐行了這一教學(xué)觀念，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)！</h3> <h3>　　下午是劉延革老師的《立體圖形的體積復(fù)習(xí)與整理》。提起整理復(fù)習(xí)課，讓人有種"無(wú)從下手"的感覺(jué)。對(duì)于如何上好一堂復(fù)習(xí)課，劉老師說(shuō)了四個(gè)字：理、連、練、延。"理"是梳理知識(shí)點(diǎn)；"連"是將各知識(shí)點(diǎn)之間互相串連起來(lái)；"練"是知識(shí)的練習(xí)鞏固；"延"就是將知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，這些部分的整合就是學(xué)生們建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。讓我們對(duì)于"復(fù)習(xí)整理課"有了新思路，新目標(biāo)。</h3> <h3>　　最后，是由俞正強(qiáng)老師帶來(lái)的《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。俞老師先是讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)生活中所看到的負(fù)數(shù)，然后以"若__為0，則__為正，__為負(fù)"句式開(kāi)頭，讓學(xué)生思考。思考的過(guò)程中，在俞老師一個(gè)個(gè)看似平平淡的問(wèn)題的牽引下，學(xué)生思維火花不斷迸發(fā)，俞老師則敏銳、機(jī)智、充分地利用學(xué)生的生成資源，讓學(xué)生充分地說(shuō)，積極的思考，從而體會(huì)到負(fù)數(shù)的意義以及正數(shù)和負(fù)數(shù)都是建立在0的定義的基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)知和數(shù)感得到一步一步成長(zhǎng)。正如學(xué)生在課堂中所說(shuō)：0的標(biāo)準(zhǔn)是我們制定的！學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！</h3><h3> 俞老師的課堂上，沒(méi)有強(qiáng)勢(shì)，只有平易近人，寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，真是“智慧的腦洞無(wú)限大”！</h3> <h3>　　兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，可我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，我深深地感受到了數(shù)學(xué)課堂“和而不美，美美與共”真正的魅力所在。8位數(shù)學(xué)專(zhuān)家都是以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，課堂上與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。在賞閱名師精彩課堂的同時(shí)也留給我深深的反思。新的目標(biāo)，新的起點(diǎn)，希望自己在今后的教學(xué)中，打破常規(guī)，不斷成長(zhǎng)！</h3><h3> "問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)"。只有不斷地學(xué)習(xí)，不停地思考，思想的源泉才永不枯涸，才能不斷地碰撞出思維的火花。愿自己的"半畝方塘"，永遠(yuǎn)花開(kāi)常在！愿自己的心靈，一直在前行！<br></h3><h3><br></h3><h3> 2019.03.25</h3>