<h3> 《表面涂色的正方體》</h3><h3> 在華老師標(biāo)志性的笑聲中，孩子經(jīng)歷了探索、研究，培養(yǎng)了空間想象力，與之前學(xué)過的正方體的特征建立起了聯(lián)系，又在玩兒中培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力，順便明白了小組長的作用。</h3><h3> 課堂經(jīng)典語錄：1、事非經(jīng)過不知難；2、前事不忘后事之師。</h3><h3> 課后分享：1、好課如初戀，有無限種可能，就是學(xué)生和知識(shí)美麗的邂逅；2、數(shù)學(xué)是工具，數(shù)學(xué)是文化……數(shù)學(xué)是玩具；3、想象力比知識(shí)更重要，通過活動(dòng)和體驗(yàn)發(fā)展空間想象力；4、把真課上的像假課；5、教師的角色是勇敢地退、適時(shí)地進(jìn)；6、備課時(shí)思考，學(xué)生會(huì)怎么想？</h3><h3> </h3> <h3> 《小蝸牛上學(xué)記》</h3><h3> 孫敬彬老師的《小蝸牛上學(xué)記》，把添括號(hào)去括號(hào)的知識(shí)揉進(jìn)了故事里，孩子在聽故事中得到了收獲。</h3><h3> 孫老師告訴孩子：每個(gè)人都是一只小蝸牛，只要我們堅(jiān)持不放棄，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。</h3><h3> 課后分享《讓數(shù)學(xué)課有故事》。讀故事→講故事→創(chuàng)造故事→用故事。1、數(shù)學(xué)故事化。以事增情，以事喻理，賣足關(guān)子，啟人思考。如大家一直在吐槽數(shù)學(xué)課本幾大變態(tài)現(xiàn)象之一邊注水一邊放水的瘋狂水池管理員問題，如果我們換成手機(jī)一邊充電一邊玩游戲呢？換成家庭收支情況呢？換成牛吃草問題呢？模型換了，題目也合理化了。2、故事數(shù)學(xué)化。創(chuàng)造故事，創(chuàng)造共同的故事、創(chuàng)造學(xué)生為主角的故事、學(xué)生自己創(chuàng)造故事。</h3><h3>想要與眾不同，必須創(chuàng)造不同。</h3><h3>慮而后能得。</h3><h3>愚者千慮，必有一得。</h3><h3>故事比真相更吸引人。</h3><h3>有意外，有故事。</h3><h3>意料之外，情理之中。</h3><h3>經(jīng)歷完整的過程，才會(huì)有完整的認(rèn)識(shí)。</h3><h3>人類生來并不能很好地理解邏輯，但是都能很好的理解故事。</h3> <h3>先看到什么？</h3><h3>花瓶→理性思維</h3><h3>人臉→感性思維，會(huì)講故事</h3><h3>自由切換→理性感性都很??</h3> <h3>學(xué)生自己創(chuàng)造的圓柱圓錐的故事。分為三種情況：等底等高、等體等高和等體等底。</h3> <h3> 《解決問題的策略》</h3><h3> 仲校長的助學(xué)課堂讓我想到一串珠子手鏈，老師就是那根看不見的線，孩子是一顆一顆的珠子，線很重要，但閃光的是珠子。</h3><h3> 什么課才算一節(jié)好課？在孩子眼里，一節(jié)好課就是掌聲（成功）、笑聲（輕松）和辯論聲（思維的激蕩）。</h3><h3> 復(fù)習(xí)課：1、我會(huì)整理。這一單元我們學(xué)過了哪些內(nèi)容？能畫一個(gè)圖來整理嗎？2、我會(huì)選擇。找一道好題，分析這道題好在哪里？準(zhǔn)備明天和同伴交流。3、我會(huì)提醒。關(guān)于這一單元的內(nèi)容，我有什么要提醒同伴注意的？</h3><h3> 試卷講評(píng)課：</h3><h3> 小組交流：1、從分?jǐn)?shù)最低的講起；2、只講錯(cuò)題；3、每講一題其他人優(yōu)化補(bǔ)充；4、重復(fù)的錯(cuò)題不重復(fù)講。</h3><h3> 全班交流：1、小組不能搞定的；2、特別巧妙的解法與同伴分享。</h3><h3> 夸一夸試卷里有哪些好題？做題→審題。</h3><h3> 找一找試卷里的壞題、臭題。</h3>