<h3> 3月23日至3月24日，“和美課堂”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)在南昌隆重舉行。我們?cè)诮腆w局曾學(xué)娟主任和張華老師的帶領(lǐng)下，一共27人參與了這次觀摩、學(xué)習(xí)，受益匪淺。</h3> <h3> 名師們齊聚南昌:有來自北京的吳正憲、劉延革，來自江蘇的張齊華、強(qiáng)震球、儲(chǔ)冬生、賁友林，來自上海的潘小明和來自浙江的俞正強(qiáng)老師，他們?yōu)槲覀儙砹税斯?jié)高水平的示范課及生動(dòng)的講座。 </h3><h3> 這次的名師課堂給我們的感受是:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在，學(xué)為中心。名師們的課件簡(jiǎn)單實(shí)用，沒有很多華美的圖片，只有一些精益求精的必須的ppt圖片。課堂上始終以學(xué)為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為整個(gè)課堂教學(xué)過程的中心。</h3> <h3> 《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》一課，賁友林老師帶領(lǐng)孩子們經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)，在表格中整理數(shù)據(jù)的過程。通過展示分析孩子們繪制的表格以及在電腦上及時(shí)制作表格。增強(qiáng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，孩子們明白了收集數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，弄清楚了行與列，認(rèn)識(shí)了表頭。整節(jié)課層層深入，以學(xué)為中心，孩子們個(gè)個(gè)學(xué)有所獲。 </h3><h3> 儲(chǔ)冬生老師說，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育要更好地實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)至上”向“素養(yǎng)為重”的轉(zhuǎn)變，更好地實(shí)現(xiàn)由“關(guān)注教”向“”聚焦學(xué)”的變革。</h3> <h3> 強(qiáng)震球老師創(chuàng)造性地使用教材，把經(jīng)典的雞兔同籠問題巧妙地轉(zhuǎn)為換錢游戲。讓孩子們?cè)趽Q錢游戲中明白解決問題的策略:先假設(shè)再調(diào)整，把抽象的數(shù)學(xué)策略生動(dòng)化、形象化，然后再建立解決雞兔同籠問題策略模型。這樣的課堂學(xué)習(xí)，孩子們樂學(xué)，會(huì)學(xué)。</h3> <h3> 吳正憲老師的數(shù)學(xué)教學(xué)被稱作“愛與美的旋律”?！拔以谶@呢，看這，看過來?！币宦暵曈H切的話語(yǔ)，迅速地集中了學(xué)生的注意力?！翱煺f呀，快說呀?！惫膭?lì)的眼神加上激勵(lì)的語(yǔ)言，孩子們大膽地發(fā)表著自己的見解。 《統(tǒng)計(jì)》一課，孩子們?cè)趨钦龖椑蠋煹囊I(lǐng)下經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的整理與分析過程，讓學(xué)生在磕磕碰碰中，在多次的比較、分析中逐步完善復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。特別是數(shù)據(jù)的分析一環(huán)節(jié)，老師給予學(xué)生充分的討論空間，激活孩子們的思維和生活經(jīng)驗(yàn)，一扇窗接一扇窗被打開了，孩子們根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖有理有據(jù)地分析，得出自己的結(jié)論，重在思考，不追求答案的唯一。</h3> <h3> 一塊三角形的玻璃碎了，碎成3塊，我應(yīng)該帶哪塊去玻璃店里，可以還原成原來的玻璃？一石激起千層浪，學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言?！澳阌袥]有聽懂別人在說什么？”“你能清晰地表達(dá)自己的見解嗎？”“我們的課堂是相互分享、學(xué)習(xí)、傾聽的課堂?！睆堼R華老師時(shí)時(shí)關(guān)注著孩子們是否確確實(shí)實(shí)在學(xué)習(xí)。 一塊長(zhǎng)方形的玻璃摔成兩塊，每一塊都能還原出原來的長(zhǎng)方形，你能畫出裂痕嗎？學(xué)生們走到臺(tái)前進(jìn)行質(zhì)疑、辯論，老師蹲下身來傾聽，最終發(fā)現(xiàn)這是一道無(wú)解的問題。老師告訴學(xué)生:答案錯(cuò)了沒關(guān)系，關(guān)鍵是是否在思考。 </h3><h3> 最后，老師拓展問題:一塊圓形的玻璃碎成怎樣還能還原？請(qǐng)你畫出來。整節(jié)課孩子們的思維一直在碰撞、延展。</h3> <h3> </h3> <h3> 劉延革老師以“小魚搬新家”情境為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷整理、歸納、計(jì)算、分析、操作、比較過程，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模型，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的思維得到延展，是一節(jié)很好的復(fù)習(xí)示范課。</h3> <h3> 《平均數(shù)》一課， 潘小明老師創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的問題情境，喚起學(xué)生的興趣，引出核心問題。然后借助條形統(tǒng)計(jì)圖的直觀，讓學(xué)生數(shù)形結(jié)合地探究，從中感受到平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，接著再思考:極端數(shù)據(jù)的出現(xiàn)會(huì)對(duì)平均數(shù)有哪些影響？</h3> <h3> 俞正強(qiáng)老師風(fēng)趣的語(yǔ)言，靈動(dòng)的思維，高水平的課堂駕馭能力令人嘆服。他通過幾個(gè)簡(jiǎn)短精煉的問題，就使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了負(fù)數(shù)的讀寫和比大小。整節(jié)課側(cè)重于學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解，特別是對(duì)0(標(biāo)準(zhǔn))的界定。讓學(xué)生說:若( )為0,則( )為+，( )為—。從多方面、多角度、多層次地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，真正意義上體會(huì)負(fù)數(shù)。</h3> <h3> 作為新時(shí)代的老師，我們的學(xué)習(xí)，我們的追求一直在路上……</h3>