緣起 <h3>在一次科學活動《豆豆家族》中，一位幼兒說“老師，你看我們的豆豆長得都不一樣那！”另一位幼兒說：“老師，老師，我發(fā)現(xiàn)它們的大小不一樣??！”接著又有幼兒響應了：“我發(fā)現(xiàn)它們的顏色也不一樣！”還有幼兒小聲地說：“我可不喜歡吃這些豆豆。”“我喜歡，我喜歡?！瘪R上又有人說道。隨著幼兒激烈的討論，我們把豆變成了另一種教育資源，讓幼兒在觀察中探究、發(fā)現(xiàn)中討論，于是，關于豆的課程故事開始啦！</h3> 身邊的豆豆 <h3>我們知道的豆豆有紅豆、綠豆、黑豆、蕓豆等等。在我們身邊，到處可以看見它們的身影，但是，我們從未停下腳步仔細觀察過它們。那就讓我們來看一看，豆豆是什么樣子的吧！</h3> 觀察豆豆 <h3>疑問：</h3><h3>?????：小朋友，你們桌上的豆豆都一樣嗎？</h3><h3>??：我們桌上有紅豆，綠豆，黃豆，它們都是橢圓形的。</h3><h3>??：這些豆豆摸起來是硬硬的。</h3><h3>??：我的這個豆豆上有個小嘴巴！</h3><h3>??：老師，它們好像是一樣的，又好像是不一樣的這是怎么回事哪？</h3> <h3>分析：</h3><h3>中班幼兒已經(jīng)具有初步的探究能力，能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)展其相同和不同之處。在觀察豆豆的時候，能一目了然地發(fā)現(xiàn)它們的形狀都是一樣的，但是在大小和花紋上存在著一些差異。幼兒也能根據(jù)觀察結果提出問題，他們發(fā)現(xiàn)豆豆的不同之處后，能敢于說和提問。</h3><h3>策略：</h3><h3>我們先通俗地告訴幼兒：豆豆不同的外形，正如我們?nèi)祟愐粯樱總€人的膚色、身高等都不同。然后告訴幼兒，每種豆豆的品種不一樣，正如每個人的媽媽不一樣，所以才會有不一樣的豆豆。</h3> 好吃的豆豆 <h3>在有一天吃午飯的時候，一個孩子驚奇地發(fā)現(xiàn)：“老師，今天的飯有點不一樣，今天吃得是紅豆飯。”</h3><h3></h3><h3></h3><h3>?????：“那我們的豆豆還可以做成什么好吃的哪？”</h3><h3></h3><h3>??：“前幾天吃點心的時候，我們吃了紅豆湯圓。”</h3><h3>??：“我在家里的時候還喝過豆?jié){的。”</h3><h3>??：我在夏天的時候喝過綠豆湯的，是甜甜的。</h3><h3>……</h3> <h3>分析：</h3><h3></h3><h3>生活即課堂。豆豆在我們的日常就餐中，出現(xiàn)的比較頻繁，可以制作的食物也很多。幼兒在家里、幼兒園等，吃過有關豆豆的食物，所以在回憶時，能夠說出很多。</h3> 種豆豆 <h3>通過玩一玩豆子和吃了好吃的豆子飯、豆制品，孩子們對豆子更加感興趣了，好奇寶寶們的問題又出來了：“好吃營養(yǎng)的豆子是哪里來的呢？”</h3><h3>??：在土里長出來的，我在其他地方看到過的?！?lt;/h3><h3>??： “那豆子怎么種？”</h3><h3>??： “直接放到土里可以嗎？”</h3><h3>??：“我聽媽媽說豆子放在水里也可以發(fā)芽，好吃的豆芽就可以將豆子放在水里培植?！?lt;/h3><h3>??：“用水？怎么種呀？”</h3><h3>??： “放在水里豆子會不會爛掉呢？”</h3> <h3>分析：</h3><h3>對于中班孩子來說，豆豆既熟悉又陌生?！岸苟褂趾贸杂趾猛妫沁@個豆豆從哪里來的哪？”孩子們自然而然就會想到這個問題，也可見本次活動對孩子們非常感興趣。</h3><h3>策略：</h3><h3>當孩子們提出了新的問題，老師沒有當場阻止或者過多干預，而是給予孩子們充分的討論空間，讓孩子可以獨立思考問題。</h3><h3><br></h3> <h3>?????：老師知道小朋友們想來種一種這個豆豆，可是這個豆子很小，很脆弱，需要小朋友來保護它，有沒有小朋友想來成為我們的小小護豆員哪？”</h3><h3>????：“我，我，我來?！贝似鸨朔穆曇粼诮淌依锘厥幹?。</h3> <h3>分析：</h3><h3>對于我們班的小朋友們來說，豆豆只是一個好吃又好玩的東西，當老師讓孩子們?nèi)ケＷo、管理這些豆豆的時候，孩子們就能夠學到種植的方法、體驗到樂趣，激發(fā)了保護欲，還能夠體會到其實種植并不容易，你要給予它關心和愛心，是個一舉幾得的事情。</h3><h3>策略：</h3><h3>以前的植物角有兩個板塊，一邊是種植區(qū)，一邊是觀賞區(qū)，這兩個區(qū)里面的植物有的是購買的，有的是家長或者老師種植的，這一次，我們讓孩子們自己體驗，如何種植，如何養(yǎng)護，增加了生活體驗，知道了豆豆的生長。</h3> <h3>孩子們被分成了五組，有紅豆護豆員、黃豆護豆員、黑豆護豆員、綠豆護豆員還有蕓豆護豆員。分完組后，孩子們已經(jīng)迫不及待地想去種豆了。</h3> <h3>開始種豆啦，我們還有一句好聽的話那：挖個坑，放點豆，埋點土，澆點水，豆豆種好啦！</h3><h3>“那豆豆們會一起發(fā)芽嗎？”</h3><h3> “豆豆的葉子長得一樣嗎？”</h3><h3>“這些豆豆最后還會長出小豆豆嗎？”</h3><h3>孩子們睜著眼睛搖搖頭說：“我們也不知道?！?lt;/h3><h3>“所以們還要去觀察這些豆豆，知道它們更多的小秘密。”</h3><h3><br></h3> <h3>分析：</h3><h3> 植物在發(fā)芽、生長過程中，需要不斷地引導孩子們?nèi)ビ^察植物。人和植物之間與人和人之間一樣，需要朝夕相處才能相互了解、加深彼此之間的情感；然而同樣的，天天見面也可能會變成熟視無睹，需要有一些方法讓孩子們對植物不斷有新的發(fā)現(xiàn)、不斷建立彼此間的連接。而這一切首先要求老師本人培養(yǎng)自己對大自然不斷發(fā)現(xiàn)的童心、好奇心，對造出這個奇妙世界的造物主的崇敬之心。</h3><h3>策略：</h3><h3>剛開始時，老師與孩子們一起設計了一份觀察記錄表，并告訴孩子們哪個圖標代表什么意思，等孩子們明白每個圖標的意思并且知道如何記錄后，再讓孩子們自由觀察自己的豆豆，看發(fā)芽的情況。數(shù)一數(shù)發(fā)了幾個芽？它們長什么樣，大小，粗細，形狀，什么顏色？它們有什么特質？孩子們對觀察種子發(fā)芽永遠都有熱情，每次觀察都大呼小叫，互相分享。</h3> 豆豆創(chuàng)作 <h3>在幼兒園散步時，有一個孩子指著別的班的豆豆貼畫說:“老師，這些好像就是我們的豆豆啊?！苯又粓鲫P于豆豆的創(chuàng)作開始了。</h3> <h3>分析：</h3><h3>中班幼兒善于觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中的小細節(jié)，孩子們有充分的創(chuàng)作欲望，說明本次活動，孩子們非常感興趣，開展得很有意義。</h3><h3>策略：</h3><h3>在活動中，當幼兒遇到問題時，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性意識。在幼兒自主活動過程中，教師盡量采用間接介入的方法來引導幼兒，并以此提高他們自主解決問題的能力。孩子們最后創(chuàng)作出一幅幅漂亮的豆貼畫，有動物，有小花……</h3> <h3>豆子，一個小小的生命，隨著季節(jié)的變化，從發(fā)芽到開花、結果，沿著自己的生長路線，與周圍的空氣、水、泥土時時交融和對話，展示出生命體所擁有的豐富而奇妙的形態(tài)，豆子，有著自然和樸素的趣味，其外形以及果肉的質地、色彩、味道都是幼兒熟悉和感興趣的。</h3><h3>一看到豆子或談起豆子，幼兒的第一反應便是想知道這些豆子的樣子，本主題的活動順應幼兒的這一自然要求，首先從“觀察豆豆”開始，通過看、摸、說等方式，幼兒認識了各種各樣的豆子，走進豆豆家族。當進入第二階段“好吃的豆子”時，幼兒自主發(fā)現(xiàn)，無論是在幼兒園，還是在家里，都有很多關于豆子的食物。當進入第三階段時，我們開展了“豆豆創(chuàng)作”、“豆豆樂器”，利用多種方式進行游戲、探索、想象和創(chuàng)造，進一步發(fā)現(xiàn)其中的豐富和精彩。</h3>