<h3> 陽春三月，萬物復蘇，在這個草長鶯飛的季節(jié)里，為期兩天的中國教育夢——全國小學“詩意語文”主題教學觀摩活動在長沙舉行。我們湘東小學一行八名語文教師參加了此次活動。</h3> 中國教育夢，我的教育夢！ <h3> 首先，我非常感謝學校領導給我提供一個如此好的學習機會，很幸運地能夠參加這次“中國教育夢——小學詩意語文主題教學觀摩活動”。本次學習活動，對于我來說，不僅在教學上受益匪淺，還讓我在素讀國學課題的路上更邁進了一大步。</h3> <h3> 兩天里，我們陶醉于名師專家的“詩意語文”課堂中，盡情領略小語教學無窮的魅力,貪婪吮吸經典的文化精髓。</h3> <h3> 一襲素衣，宛若芙蓉般溫婉素雅，當劉戀老師走出，老師們便被深深地吸引，好像這不是一堂課，而是三生石畔的一景。課堂一開始，劉老師以讀《紅樓夢》中林黛玉的眼淚片段為導入，使同學們心生疑惑:林黛玉為什么會有這么多眼淚呢？</h3><h3> 劉戀老師課上的《三生石畔》，讓孩子們了解到前神瑛侍者與絳珠仙草是寶玉與黛玉的前世，因為前世的“情”，所以才有黛玉今生以“淚”還情的夙愿。成功激發(fā)了孩子們閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。</h3> <h3> 期待已久的王崧舟老師用他隨時隨處流淌詩意的雅致將我們帶進了一個充滿詩意的語文課堂。他像一個出色的指揮家引領學生于“蓮之緣”中了解花的隱喻，于“蓮之愛”中感受作者表達意圖，于“蓮之神”中品讀君子人格，于“蓮之志”中感悟周敦頤高潔人生，“蓮之緣、蓮之愛、蓮之神、蓮之志、蓮之承”，如斯詩意文化，豈不是一場觸摸心靈的旅程？</h3> <h3> 在講座中，王老師把他的文言啟蒙課和中華民族的偉大復興聯(lián)系在一起的。我想，這就是一個老師、一個學者、一個知識分子的時代擔當和家國情懷。他還提到推出的四個課例，即《湖心亭看雪》、《記承天寺夜游》、《愛蓮說》和《秋聲賦》，對應著“風花雪月”。王老師說：“風花雪月不僅代表浪漫，不止于愛情，浪漫是一個外來詞，我們中國傳統(tǒng)文化里有一個更好的詞語——逍遙。逍遙是在無限廣大的世界里，獨與天地精神往來。不僅莊子，每一個人，都渴望逍遙，就像每一個人，都需要風花雪月。風花雪月是中國人的哲學，是中國人的生活態(tài)度。</h3> <h3> 曾嵽稜老師溫柔、親切。開門見山，以播放《紅樓夢》香菱學詩的片段導入新課，教授孩子們用“香菱讀詩法”即“找句子-尋字眼-想情景”來學習古詩。曾老師從教授方法到放手讓孩子們自主學習，用詩一般的語言，娓娓道來，內容充實，機智化解了課堂中的各種狀況，讓我們看到了一位高素質高水準的語文老師讓我們享受著閱讀、享受著詩意語文！</h3> <h3> 肖紹國老師的《瀟湘館》與“詩畫語文”是一場美麗的邂逅。在教學中，肖老師從“一”字切入，帶領孩子們咂摸文字味道，摩挲文字溫度。以文字為枝，精心培育一盆雅致的綠植；又以文字為剪，修剪出一盆頗有韻致的盆景，帶領我們揣摩文章起承轉合的技巧。當《妝臺秋思》的簫聲在會場氤氳，當千百竿翠竹在會場搖曳，臺上臺下早就被肖紹國老師的才情深深折服。結課時，肖老師更是帶領孩子們回歸母語，達到“此心安處是吾鄉(xiāng)”的精神境界。</h3> <h3> 隨后肖紹國老師為我們進行了優(yōu)秀講座《小學紅樓啟蒙課程開發(fā)的詩畫路徑和課堂樣態(tài)》 。語文的核心素養(yǎng)是語言的構建和思維；語言的構建和思維的核心是語感；語感的核心就是節(jié)奏！所以教語文就是要教節(jié)奏，讓文字轉化成畫面！</h3> 快樂而充實地學習 <h3> 第一天學習結束后，陳燕平校長便組織名師工作室和課題組成員交流探討，分享學習心得。是??！最幸福的生活方式，是和一群志同道合的人，一起奔跑在理想的路上。</h3> <h3> 第二天一早，我們被長辮子老師深深圈粉。長辮子老師叫郭學萍，人如其名，長長的黑發(fā)，斜斜地搭在肩上。她今天給我們帶來的是一節(jié)古詩課《清平樂 村居》。在這堂課中，她完完整整地把課堂上更多的時間交給了學生，把古詩詞的主動權交給了學生。</h3> <h3> 瞧，孩子們在她的引導下，已經變成了課堂上的“主人”！</h3> <h3> 郭老師的講座，與其說是講座，不如說是她心靈的真情告白！郭老師睿智的語言如涓涓溪流匯入了老師們的心田，讓老師像孩子一樣享受著閱讀、享受著詩意語文！同時也為教師們在教育教學路上樹立了榜樣，在工作中有了一個明確的方向！</h3> <h3> 祝貴耀老師以聊讀圈詞尋得童趣、品讀田園再尋童趣、素讀田園尋童而去、畫讀田園回歸兒童的板塊步驟教學，不疾不徐地叫我們漫游在《四時田園雜興》詩畫世界中，讓我們倍感幸福。</h3> <h3> 之后，祝老師基于“語文學科核心素養(yǎng)”的古詩詞互文比照閱讀策略的講座卻讓我們一眾學員深懷美麗的遺憾：“煙籠寒水月籠沙”的詩味互文世界；“青山橫北郭，白水繞東城”的同主題互文比照策略；“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”的同意象比照經典；詩歌史上最漂亮的一次假摔――推敲的來歷；詩與詞的比照……直把人帶入“此心安處是吾鄉(xiāng)”的靜靜流淌著的詩意語文境界，讓人欲在此間繼續(xù)徜徉，繼續(xù)享受，繼續(xù)融合。</h3> <h3> 葉小平老師授課《絕句》時，讓學生理解“窗含西嶺”和“絕句”這兩個難點，她出示了“含”字從甲骨文到楷書的發(fā)展過程，學生一看到“含”字最早的樣子就恍然大悟:“哦！原來這個樣子就是窗含西嶺千秋雪??！”；在理解“絕”字的時候，葉老師說最早的“絕”字看起來中間好像是隔成幾段的，學生看到那圖片中一分為四的“絕”字甲骨文時不會把“四句為絕”這一文學常識深深地記在腦海嗎？</h3> <h3> 葉老師針對《學為中心視域下的古詩文教學》進行了講座，解釋了文言文其實就是用書面語言寫成的文章，讓我們在教學中注意“不在實用，而在文化”。</h3> <h3> 古人說“聽君一席話，勝讀十年書”，在本次活動中可謂是“聽君幾堂課，勝教數(shù)年書”，這些老師的優(yōu)質課例和講座，讓我們受益匪淺，讓我們走在課題大道上有了指路明燈，為我們今后的素讀國學經典課題指引了方向！</h3>