<h3> 《中共中央國務院關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》第28條明確指出：“健全各級學前教育教研機構(gòu)，充實教研隊伍，落實教研指導責任區(qū)制度，加強園本教研、區(qū)域教研，及時解決幼兒園教師在教育實踐過程中的困惑和問題?！睘樯钊脎`行文件精神，湖南省教育科學研究院組建的學前教育志愿者團隊，在省教科院基教所學前教育研究室周叢笑主任的引領(lǐng)下，以“內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象”為宗旨，以“真問題、真研究”的教研活動為載體，將內(nèi)訓活動常態(tài)化。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 3月27日，志愿者團隊核心成員在周叢笑主任的帶領(lǐng)下，齊聚湖南大學幼兒園，開啟2019年度內(nèi)訓活動的序幕。本次內(nèi)訓活動的主題是 “班級主題區(qū)域活動設計與組織”，活動由湖南大學幼兒園張靜副園長主持，湖南大學幼兒園肖曉敏園長出席并給予大力支持，周叢笑主任全程參與，并適時指導與引領(lǐng)。</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3> 首先，張靜副園長詳細介紹了本次教研活動的研討來源、目的與流程，特別強調(diào)：以“游戲為基本活動”是我國幼兒園課程改革的重要指導思想，區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，能滿足不同幼兒的發(fā)展需要。然而，目前在區(qū)域活動的實施過程中，普遍存在 “區(qū)域活動與主題課程兩張皮的問題”，本次教研聚焦于“班級主題區(qū)域活動的設計與組織”，目的是促進區(qū)域活動與主題課程的深度融合，在滿足幼兒個性化、差異化學習需要的基礎上，解決“區(qū)域活動與主題課程兩張皮的問題”，落實《指南》“關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性”“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”“理解幼兒的學習方式和特點”“重視幼兒的學習品質(zhì)”等實施原則，促進幼兒自由自主、全面和諧的發(fā)展。張靜副園長的介紹讓參研志愿者明確了問題導向和任務驅(qū)動，迅速進入研究狀態(tài)。</h3><h3></h3> <h3> 隨后，志愿者現(xiàn)場觀摩了湖南大學幼兒園胡婕老師組織的大班主題區(qū)域活動《我生活的周圍》。活動開始時，胡婕老師讓幼兒說說自己的區(qū)域計劃，并引導幼兒關(guān)注區(qū)域中投放的新材料，然后讓幼兒根據(jù)自己的計劃進區(qū)游戲，幼兒在區(qū)域中自由、自主的與材料、同伴互動，展現(xiàn)了專注認真、交往友善、合作成功的特點。胡婕老師在重點區(qū)域細心地觀察記錄，并基于幼兒的游戲，及時把握學習的生長點，視情給予有效的支持。參研的志愿者“各顯神通”，通過攝像、拍照、錄音、圖表等不同的方式記錄：活動中幼兒的情緒情感、認知水平與學習品質(zhì)；區(qū)域內(nèi)容、空間、材料的適宜性與目的性……為后續(xù)研討收集第一手資料。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 觀摩結(jié)束，張靜副園長組織志愿者團隊成員和湖南大學幼兒園部分教師開展研討。首先以大班主題區(qū)域活動《我生活的周圍》為例，集中研討區(qū)域內(nèi)容、空間、材料設計以及組織策略的適宜性。各參研者“知無不言 ，言無不盡”，抓緊機會闡述自己的觀點，呈現(xiàn)出積極向上的教研氛圍。其后，張靜副園長提煉參研者的觀點，結(jié)合實踐，介紹三種不同面積的活動場地、區(qū)域設計以及背后的故事，梳理小結(jié)區(qū)域活動空間設計遵循的全面、科學、動態(tài)的原則。最后，就“‘班級主題區(qū)域活動設計與組織’的基本過程”進行分組研討，將參研者分為兩組，先就 “‘班級主題區(qū)域活動設計與組織‘的基本過程與注意事項”進行討論，每組再派代表介紹本組的觀點，最后，張靜副園長梳理主題背景下區(qū)域活動的架構(gòu)過程。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 承擔本次教研活動專業(yè)引領(lǐng)任務的是湘潭市教育科學研究院教研員陳丹老師和株洲市教育科學研究院教研員鄧艷老師。</h3> <h3></h3><h3> 陳丹老師從專業(yè)研究的角度指出：大班《我生活的周圍》主題區(qū)域活動的設計與組織充分體現(xiàn)了基于對幼兒的了解，甄選適宜的資源，物化活動目標；秉持對幼兒的支持，發(fā)現(xiàn)恰當?shù)纳L點，適時搭建支架；借助對幼兒的觀察，分析其發(fā)展水平，獲得科學評價幼兒的第一手資料；在追隨幼兒的同時，培育幼兒深度學習所需的學習品質(zhì)四方面特點。并指出本次教研活動搭建了區(qū)域活動的整體框架，明確了區(qū)域設計和組織的實施重點，闡明了主題活動與區(qū)域活動間的有機聯(lián)系，給予參研者非常寶貴的有益經(jīng)驗。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 鄧艷老師專業(yè)引領(lǐng)時談到：本次教研活動，讓我們領(lǐng)略到湖南大學幼兒園園本教研持續(xù)推進的魔力。我們以教研為載體，一起重溫區(qū)域活動的特質(zhì)，剖析區(qū)域活動的內(nèi)容、空間、材料，嘗試從幼兒的視角審視區(qū)域活動設計的適宜性，并大膽發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、重構(gòu)設計，讓區(qū)域活動回歸幼兒，回歸生活，回歸主題，回歸本真！</h3> <h3> 最后，周叢笑主任對上午的教研活動進行全面“診斷”，特別強調(diào)兩個方面：1.設計區(qū)域活動時，一定要有兒童本位意識，如前期區(qū)域的設置、材料的投放一定要尊重幼兒的想法，注重幼兒的參與；幼兒活動時，一定要關(guān)注幼兒與材料的互動情況，了解材料與幼兒發(fā)展的關(guān)系。2.作為省級學前教育志愿者要積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，經(jīng)常用研究的眼光看待問題，并進行深層次的分析與挖掘，切勿走馬觀花，停在表面。最后周叢笑主任為后續(xù)教研指明方向：繼續(xù)探究在常態(tài)化的區(qū)域活動中，如何實現(xiàn)主題與課程的深度融合。</h3> <h3> 下午，志愿者觀摩了由湖南大學幼兒園許仙娥老師組織的中班主題區(qū)域活動《我愛家鄉(xiāng)》。活動開始，許老師緊扣主題與幼兒交流家鄉(xiāng)的建筑物，了解幼兒的前期經(jīng)驗，激發(fā)幼兒興趣，幼兒進區(qū)后，按照自己在活動前制定的計劃，積極與材料互動，與同伴交流合作，“忘我”地投入“工作”，體現(xiàn)出良好的游戲習慣與較高的游戲水平。班級老師分區(qū)進行指導，區(qū)域指導體現(xiàn)了“觀察先行、指導同步、評價相隨”的理念，即耐心觀察記錄幼兒的行為，分析行為背后的原因，留給幼兒自主解決問題的時間，適時采取“平行”或“合作”的方式介入，給予幼兒有效的支持。整個活動體現(xiàn)了區(qū)域活動的核心價值，是本次主題內(nèi)訓的良好素材。</h3> <h3> 活動結(jié)束時，周叢笑主任再三強調(diào)：作為省級層面學前教育志愿者做好“研究”“指導”“管理”“服務”工作是職責所在，要有“提升自我，成就他人”的思想，“工欲善其事，必先利其器”，用實際行動推動全省學前教育教研工作的發(fā)展，做一個新時代“有志向、有追求”的學前教育追夢人。</h3> <h3><br></h3><h3>（文圖：譚子英、閔捷）</h3>