<h3>我叫周倩倩，今年24歲，畢業(yè)于信陽學院。2017年9月參加工作，現在關店中心校本部任教六年級數學。2017年9月我來到了關店中心校的中心寨村小，開始了我的教師生涯。青年教師初出校門，血氣方剛，總以為自己滿腹經綸，才華橫溢，可以在教育行業(yè)干一番大事業(yè)，殊不知實際的教學生涯與理想教育境界是有差距的。</h3> <h3>我曾經在網上看過這么一句話：“老師這個職業(yè)吧，說的形象點，就是每天帶著學生在知識的海洋里暢游，暢游一段時間吧，你就會發(fā)現，只有你一個人上岸了！然后，你還得返回，一個一個去撈。有些吧，昨天撈上來，今天又掉下去了，還得撈。在你喘息的時候，你會驚恐的發(fā)現，還！有！往！回！游！的！”這句話生動形象地描繪出了咱們老師每天的心理活動，我相信好多老師和我都有一個相同的困擾，就是講過很多遍的習題，有些學生一考試還是寫錯?？荚囉龅降念}型都是課堂上講過很多遍的，但是學生仍是一錯再錯。一開始我還是按著老方法，讓他們抄錯題，但是后來發(fā)現學生抄是給你抄了，會不會那就不好說了。學生都是很機械式的抄完了，并沒有去思考這些題為什么是這樣做的。而且在做應用題時，好多學生甚至都懶得去仔細讀題，題干都還沒讀完讀懂就下筆去寫。更有甚者一看題干字數較多，他就開始恐懼，潛意識里就覺得自己不會做。他不會去主動的開發(fā)自己的潛能，不愿意主動的去思考。老師講什么就是什么，題型稍微有點變化就懶得去動腦筋。我一看罰抄錯題這個方法沒用，就立即轉變教學方法，每次測試我講評完試卷之后，讓學生把錯題抄一遍在紙上，注意只抄錯題的題目，不抄寫答案。然后我會在每天的課前輔導，陪著孩子再把錯題考一遍。為了防止有些學生死背答案，我會要求無論大小題都要寫出解題步驟。當然了，第一次重做錯題時有些學生仍有錯誤，那就繼續(xù)把錯題篩選出來，再重新考。目的是讓學生在一遍又一遍重做錯題的過程中，主動的去思考，主動嘗試著自己去解決。來回重考幾次后，學生們都能主動的去分析自己為什么一次又一次的錯，而且有的學生還會向我解釋當時自己是如何思考錯的。這樣一來就由被動學習轉化成了主動學習。</h3><h3>我們經常會說要發(fā)揮學生的主觀能動性，展現出學生的主體地位，把課堂還給學生。其實能做到這一點的老師少之又少，我也不例外，直到有一次很偶然的情況下，才讓我感受到了學生主觀能動性的表現。</h3> <h3>平時班里上課用剩的粉筆頭都會放在一個盒子里，有次我看集滿了，而且粉筆頭實在太短根本沒法用，就打算倒進垃圾桶里。這時我們班孩子都嚷嚷著:“老師！老師！不要扔，我要，給我吧!”孩子們一個個舉起小手伸著，我端著盒子走下去像分糖果一樣，每個孩子分一點兒粉筆頭，孩子們都高興的不得了！我很好奇他們要這些粉筆頭干什么，害怕他們在墻上亂寫亂畫。隨后孩子們說他們用粉筆頭講題，有的學生說拿回家給弟弟妹妹講課用。這時我才意識到，哦，原來學生是非常享受用粉筆頭寫字的這種感覺。因為平時上課只顧著自己講，并沒有給太多機會讓他們上臺板演。之后的幾天里，我經常能看到班里的學生在課下時，拿著粉筆頭在自己的課桌上，學著老師的樣子互相講解題目。那一刻我認識到孩子的模仿能力是非常強的，一個個都講的有模有樣。他們之間有屬于自己的語言，往往老師講了幾十遍，不如他們之間溝通幾句。所以，要想充分體現學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，就需要咱 們老師適當的放手。適當的給學生屬于自己的空間，說不定他們就能創(chuàng)造出意想不到的驚喜！</h3><h3>其實每個老師都有自己的教學風格，有的是理智型、有的是技巧型、有的是情感型、有的是幽默型。無論是哪一種教學風格，我們都要充分展現出自己的個人魅力，感染身邊的每一位學生，營造出一個良好的學習氛圍，讓學生覺得學習是一件很有趣的事情。</h3> <h3>有位教育家曾說：“教育沒有感情，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！睙o論是老師對學生的愛，還是學生對老師的愛，在教育中都是必不可少的一部分。前幾天嗓子發(fā)炎引起發(fā)燒，上課的時候頭暈惡心站不住了，學生趕忙給我找個凳子坐著，有的學生去接熱水，有的學生把垃圾桶搬到我面前讓我吐，有的學生在輕輕拍我的后背，有的嚷嚷著要打120，當時難受的顧不上這些，現在回頭想想真的好感動，原來學生對老師的愛不比我們對學生的少。我愛著學生，學生也深愛著我，這種感覺真好……</h3><h3>作為一名入職不到兩年的教師，我還需要不斷成長，在感受和積淀中選擇自己的路，讓課堂成為學生放飛心靈的天空，成為教師成長的舞臺！“桃李不言，下自成蹊”，我為自己是一名人民教師而感到驕傲。</h3>