<h3>1.針對(duì)能力不足型的幼兒</h3><h3> 教師一定要與這類幼兒的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解原因。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)蓱T，替代較多，導(dǎo)致孩子不會(huì)自己穿衣服，不會(huì)自己吃飯。這是家長(zhǎng)在育兒方面存在的誤區(qū)。教師要建議家長(zhǎng)多給孩子自己吃飯、獨(dú)立如廁、自我整理物品的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)了解嬌慣和替代對(duì)孩子成長(zhǎng)的不良影響。教師要為家長(zhǎng)提出具體的、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法。比如游戲法，即家長(zhǎng)蒙住眼睛，對(duì)孩子說：“看看我數(shù)到10，你能不能穿好衣服，預(yù)備——開始!”再比如鼓勵(lì)法，即讓家長(zhǎng)對(duì)孩子說：“哎呀，玩具都掉在地上了，怎么辦呀?你能幫助媽媽嗎?咱們兩人一起收，看誰快!”</h3> <h3>2.針對(duì)明知故犯的幼兒</h3><h3> 這類幼兒在做自己想做的事情時(shí)，總是從自我出發(fā)，明知常規(guī)而不遵守。比如：該收玩具時(shí)，看到自己的樓房還沒搭建完，就不顧教師的提醒，繼續(xù)搭建。如果搭建時(shí)缺少積木，他們還會(huì)到別人已經(jīng)搭建好的作品上拿，而不管別人的作品是否被碰倒。遇到這樣的孩子，教師不妨問問他們的需要，提出適宜的建議，比如：“先去做操，回來后再接著搭吧，讓大家都等著你不太好吧?我相信你一定會(huì)和大家一起的?！边€可以讓他們?cè)囍惺茏髌繁磺址傅暮⒆拥母惺埽骸翱此薜枚鄠?，如果你的積木被碰倒也會(huì)傷心吧?我和你一起去道歉好嗎?”還可以讓這樣的孩子來當(dāng)常規(guī)的維持者，這樣他們的常規(guī)意識(shí)會(huì)慢慢增強(qiáng)。</h3> <h3>3.針對(duì)精力旺盛的幼兒</h3><h3> 這類幼兒總是動(dòng)個(gè)不停，毛手毛腳，經(jīng)常發(fā)生打翻飯碗、弄撒顏料、碰倒積木的事情，而且往往不經(jīng)別人允許就動(dòng)手參與別人的活動(dòng)。對(duì)于這類幼兒，教師一定要在活動(dòng)前申明要求，在活動(dòng)中觀察他們的行為，在問題出現(xiàn)以前再次提示，比如：“想想玩具應(yīng)該收到哪里，看看小朋友們都把盤子和碗放到什么地方了，哪一個(gè)在上面?”也可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些需要消耗較多體能的游戲，如“小豬運(yùn)西瓜(皮球)”，以幫助他們宣泄多余的精力。還可以讓他們做些細(xì)致的工作，以鍛煉他們的細(xì)心和控制能力，如幫助收拾美術(shù)活動(dòng)后的顏料(需要把每桌的顏料倒入到一個(gè)大的瓶子里，再把小碗洗凈)、把積木按照形狀收到積木柜子里等。</h3> <h3> 讓幼兒喜歡我們的幼兒園，能高高興興來園，能愉快地和家人道別。讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的的禮貌用語，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到熟悉的人會(huì)問好。</h3> <h3> 教師要精神飽滿地帶操，動(dòng)作有力、合拍。能用鼓勵(lì)的語言、動(dòng)作、神態(tài)感染幼兒認(rèn)真參加早操和體育活動(dòng)</h3> <h3> 活動(dòng)中教幼兒應(yīng)保持端正的坐姿，專心傾聽別人講話，不隨便插話，積極思考并大膽表述自己的想法，回答時(shí)聲音響亮。</h3> <h3> 能堅(jiān)持帶教具進(jìn)教室，注重幼兒實(shí)際動(dòng)手操作活動(dòng)寓教于樂，應(yīng)采用直觀的教學(xué)方法，注重個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。</h3> <h3> 關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映。敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成積極有效的師幼互動(dòng)。</h3> <p style="text-align: right;"><ul><li style="text-align: center;">友誼幼兒園</li></ul></h3>