<h3>陽春三月，斜陽暖暖，清風軟軟。正是萬物復蘇，辛勤耕耘的季節(jié)。我們長葛市第一小學英語組的課例研究活動在校領(lǐng)導和教研室何老師的關(guān)注指導下，緊張而有序的進行著。課例研究是我們一線教師開展教科研活動的切入點,也是一線教師改進課堂教學的最有效方法之一。進行課例研究能使教研活動內(nèi)容更豐富、更實在，更能促進教師的專業(yè)成長。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一、課例研究團隊：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">研究主題：小學英語對話課教學模式的探究</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">研究課例：湘魯版四年級下冊Unit 4《What's the weather like?》</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">研究團隊：周霖（主持人）</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 金妍娜 張霞 周霖（授課人）</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 趙海霞 許麗霞 羅丹 王穎 楊娜 高君敏</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">指導專家：何長紅老師 ?；哿嵝ｉL</h3> <h3>二：課例研究歷程：</h3><h3>（一）確立主題，選擇課題。</h3><h3>課例研究組成員積極發(fā)言，結(jié)合自身學科特點，通過課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)有些老師在講授對話課時，一般都是先對單詞進行簡單處理，然后翻譯對話，領(lǐng)讀對話，背誦對話。只注重學生的識記和死學，只要會讀會背，能做一些題應(yīng)付考試即可。課堂枯燥乏味，學生興趣不高。忽視了創(chuàng)設(shè)情境教學方法，學生們也不能靈活運用所學的英語知識，逐步丟失了學習英語的興趣。因此，經(jīng)過一個多小時的討論，我們最終確立了研究“小學英語對話課教學模式”的主題和方向。采用同課異構(gòu)的上課模式，由金研娜，張霞和周霖三位老師作課，針對四年級下冊第四單元《What's the weather like?》對話課進行課例研究。</h3> <h3>（二）基于個人經(jīng)驗的第一次授課和研討</h3><h3>金研娜老師在四（3）班上課</h3> <h3>教研室英語教研員何長紅老師、張校長、劉書記和常校長都來到了教室聽課，這是對我們英語組教研工作大大的支持！不管有沒有參加課例研究的老師們都在認真的聽課，取長補短，共同進步。</h3> <h3>課后，我們集中在一起，對金老師的教學過程和教學效果展開了積極熱烈的討論，大家踴躍發(fā)言，各抒己見。我們都能看到，金老師的專業(yè)素養(yǎng)很高，輔導學生特別有耐心。但是也有老師提出，金老師的整個教學環(huán)節(jié)設(shè)計不是很明確，授課時間沒有把握好，以至于最后學生的操練展示環(huán)節(jié)，很匆忙的結(jié)束了。沒有明顯的突出對話課教學的特點。但是，第一次磨課就是這個樣子呀！可以存在問題，大家發(fā)現(xiàn)問題，我們一起討論一起解決問題，這個過程本身就是學習進步的過程。</h3> <h3>何老師首先為我們講了什么是課例研究，課例研究的重點是什么？并為我們做出了指導性的點評，何老師指出，教學內(nèi)容一定要和教學目標一致，不能偏離。英語的教學其實就是語用教學，為學生創(chuàng)設(shè)一定的語境，給予充足的時間，練習方式要多樣化。</h3> <h3>何老師的精彩點評</h3> <h3>張校長指出，英語的教學過程中要做好單詞的處理，單詞要入句練習，給學生充足的時間去說、去練。培養(yǎng)學生的自信心和表現(xiàn)力！</h3> <h3>常校長針對本節(jié)課指出，我們對話課的教學設(shè)計需要改進，要多了解學情。同時提出了教學預(yù)案中的板塊設(shè)計和充分發(fā)揮小組合作學習的建議。</h3> <h3>（三）基于團隊協(xié)作的第二次授課和研討</h3><h3>張霞老師在四（2）班上課</h3> <h3>一首英文歌進行課前熱身，學生們邊唱邊做動作，活躍了課堂氣氛，學生們學習的積極性也很高。</h3> <h3>小組合作環(huán)節(jié)，學生們討論熱烈，張霞老師指導學生的對話練習。</h3> <h3>幾位校長一直在關(guān)注我們課例研究的進度。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>老師們積極的聽課，認真的寫聽課記錄。</h3> <h3>老師們在辦公室針對張霞老師的課進行了討論，張霞老師在課堂很有親和力，從口語表達到組織課堂能力都很贊。從單詞到句型教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，為對話的教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是老師們也提出，最后的小組合作畫出城市的天氣并編對話練對話環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該給學生做出示范，給出清晰的指令，這樣學生們才能有的放矢，知道怎么去操練，對話練習也會更加高效。</h3> <h3>（四）基于實踐反思的第三次授課和研討</h3><h3>周霖老師在四（10）班講課</h3> <h3>本節(jié)課由一首與本節(jié)課話題相關(guān)的英文歌開始，既活躍了課堂氣氛又復習了上節(jié)課所學單詞。</h3> 把課堂還給學生，給學生們表現(xiàn)自己的機會。<h3><br></h3> <h3>周霖老師在小組合作的時候，對學生進行指導。</h3> <h3>小組合作創(chuàng)編對話，表演對話。</h3> <h3>雖然是第三次聽課，但是老師們聽課的熱情不減，態(tài)度嚴謹認真，不斷地學習，不斷地進步。</h3> <h3>在大家不斷的集體備課、三次磨課、反復討論點評后，老師們的思路越來越清晰。周霖老師的課也準備的更加充分，本節(jié)課教學目標明確，重難點突出，老師課堂用語流利、準確。整節(jié)課思路清晰，張弛有度，由復習詞句到對話呈現(xiàn)，從學習對話到操練對話，由點到面，由淺入深。符合學生們的認知規(guī)律，引導學生們做了大量的口語練習，也給了孩子們充分表演機會。最后老師們也提出了，在對話輸出的時候，可以學生們畫和寫相結(jié)合，這樣會更加形象生動。</h3> <h3>教無定法，教有常法，貴在得法。每位老師都有自己獨特的教學風格和教學方法。我們在一起討論和交流，就是為了尋求“對話課教學”更加高效和易于學生接受的教學模式。課例研究的過程很辛苦也很充實，老師們是累并快樂著。每一次教研活動，對于我們一線老師都是一種進步！期待著更多的學習，更大的提高！</h3><h3><br></h3>