<h3>終日尋春不見(jiàn)春，芒鞋踏破嶺頭云；</h3><h3>歸來(lái)偶把梅花嗅，春在枝頭已十分。</h3><h3> ———終日忙碌東南西北地向外追求，哪里會(huì)找到本真？</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 3月28日上午，數(shù)學(xué)組進(jìn)行本學(xué)期第一次校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)，承擔(dān)本次公開(kāi)課任務(wù)的是六年級(jí)的郭曰艷老師，執(zhí)教內(nèi)容是《比例的意義》。本節(jié)課主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，本節(jié)課讓學(xué)生在“觀察—計(jì)算—比較—概括—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中去掌握知識(shí)。整節(jié)課說(shuō)學(xué)環(huán)節(jié)齊備，凸顯了學(xué)生的主體，生生的補(bǔ)充質(zhì)疑與生成很好地突破了本節(jié)的重難點(diǎn)。</h3> <h3>數(shù)學(xué)組全體老師參與了聽(tīng)課活動(dòng)</h3> <h3> 下午4點(diǎn)半，數(shù)學(xué)組全體成員在二樓會(huì)議室進(jìn)行集體教研，會(huì)議由教研組長(zhǎng)朱譞沛主持。會(huì)議分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一，對(duì)郭曰艷老師的公開(kāi)課進(jìn)行集體評(píng)課；</h3><h3> 第二，對(duì)近期的工作進(jìn)行安排部署。</h3><h3><br></h3> <h3> 首先，各位老師從教學(xué)設(shè)計(jì)的方案，說(shuō)學(xué)模式的呈現(xiàn)，孩子們補(bǔ)充質(zhì)疑的能力等方面給出了肯定的態(tài)度。然后也分別給出了寶貴的建議。殷莉老師從“數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性”，季春燕老師和張迎鳳老師從“板書(shū)設(shè)計(jì)和課堂知識(shí)性的具體落實(shí)”，王淑紅老師從“探究問(wèn)題的直觀性”，朱譞沛組長(zhǎng)從“數(shù)學(xué)文化的滲透”方面都給出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。研討氛圍濃厚，思維的立體畫(huà)面被不斷重組，參與聽(tīng)評(píng)課的年輕教師們都受益匪淺。</h3> <h3>馬德虎主任對(duì)此次活動(dòng)做了總結(jié)：</h3> <h3> 教材是靜態(tài)的，而教學(xué)是能動(dòng)的。教學(xué)的智慧在于教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，更在于教師對(duì)教材的教學(xué)改造。</h3><h3>一是增，可以補(bǔ)充相關(guān)材料，豐厚教材內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更為全面而深刻的理解；</h3><h3>二是減，可以刪除那些繁難偏舊的內(nèi)容，去粗存精；</h3><h3>三是整合，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組整合，形成更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；</h3><h3>四是重組，可以圍繞學(xué)習(xí)主題，將不同學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)整起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科統(tǒng)整學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 教與學(xué)是相互支持、相互依存。</h3><h3>一是真實(shí)性。課堂教學(xué)是師生共同度過(guò)的獨(dú)特的生活類型，這是課堂給予師生心靈的終身饋贈(zèng)。因此，教師的教和學(xué)生的學(xué)，是一種真實(shí)的發(fā)生，而不是戲劇式的表演。</h3><h3>二是交互性。課堂教學(xué)不是教師對(duì)學(xué)生的單向交往，而是師生平等的雙向交流，更是思路各異的異向交互，無(wú)論學(xué)生什么樣的發(fā)言或行為，都有他自身的“邏輯世界”，帶來(lái)教學(xué)的無(wú)限可能。由此可見(jiàn)，課堂中師生多元、多向、多層、多種方式的交流互動(dòng)推進(jìn)并貫穿了教學(xué)的全程。</h3><h3>三是生成性。課堂教學(xué)是一種有目的的交互活動(dòng)，對(duì)此，教師常常有活動(dòng)預(yù)設(shè)，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)步驟等。這些預(yù)設(shè)需要在課堂教學(xué)中，通過(guò)師生的交互活化為真實(shí)的生命活動(dòng)，思想的交鋒、情感的激蕩、智慧的碰撞，是課堂最美妙的樂(lè)章。</h3> <h3></h3><h3> 或“理·智”或“精·簡(jiǎn)”都是從某個(gè)側(cè)面對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了深入發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)，匯總在一起才能形成數(shù)學(xué)課堂研究的整體風(fēng)貌。這樣的課堂創(chuàng)造才接地氣，這樣的課堂研究才能成為教師的教學(xué)自覺(jué)。當(dāng)然，這樣的數(shù)學(xué)課堂一定要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂研究的價(jià)值追求，一定是為了培養(yǎng)完整的人，而不僅是指向考試分?jǐn)?shù)，不僅是指向知識(shí)本位。</h3> <h3> “最是一年春好處，草色遙看近卻無(wú)。”</h3><h3>數(shù)學(xué)課堂研究猶如最美人間四月天，驀然回首，草色青青，生生不息。</h3>