愿化春雨泥，更來滿園香～天津小學數(shù)學培訓

馮亞瓊

<h3>　　3月29日，我們懷揣一顆探索求知的心赴天津參加為期兩天的中國教育夢――全國教師教育活動（數(shù)學專場）。認真觀摩了6位專家為我們帶來的震撼課例顯示以及精彩講座。兩天的學習，雖然時間緊張，但我們每個人都滿載而歸。</h3> <h3>來自北京市亦莊實驗小學的牛獻禮老師首先帶來示范課《平均數(shù)》</h3><h3>　　牛老師講課帶給我的感受就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。他對待學生態(tài)度溫和，善于用輕松幽默的語言與孩子們交流。從有趣的記數(shù)游戲入手，引出“平均數(shù)”，利用數(shù)形結合，培養(yǎng)學生分析問題的數(shù)學思維方法及能力。啟發(fā)學生既知其然，又知其所以然。牛老師帶來的講座《素養(yǎng)導向下的深度學習》，給我啟發(fā)最深的一點是，在當下充斥著大量的不斷更新的教育教學理念的時代，作為一名數(shù)學教師應當堅持怎樣的價值取向，才不會感到迷茫。牛老師所講的如何使學生的核心素養(yǎng)落地，我也記憶深刻，讓學生依賴深度學習，深度學習是一種基于理解性學習，且能將已有的知識遷移應用到新的情境中的一種學習。將來我一定要將這一理念付諸自己的教學實踐。</h3> <h3>仲廣群老師是這次授課教師當中我格外敬佩的一位，他是小學“助學課堂”的創(chuàng)建人，在他的示范課《解決問題的策略》里面，他略微施展了一下“助學課堂”教學模式，可帶來的巨大課堂成果令人驚嘆。用一個對話交流模式，聯(lián)系起師生互動，生生互動，從課題的導入，問題的發(fā)現(xiàn)，解決問題的過程，直到總結匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，全部由學生獨立完成，甚至連板書都是學生去完成的。讓我真正見識什么叫學生是主體，老師是配角！仲老師帶來的講座《助學課堂――“不教之教”的當代實踐》，讓我受益匪淺的一句話：把孩子的課堂還給孩子，要充分的信任孩子。這樣的課堂老師不輕松才怪呢！</h3> <h3>江蘇省特級教師儲冬生老師，帶來的示范課《小游戲，大道理》。課如其名，儲老師用一把撲克，通過抽紙牌猜奇偶的游戲，貫穿整堂課，孩子們的注意力被一副“撲克牌”抓得牢牢地，鼓勵孩子大膽質疑，讓我想到盡信書不如無書。直到下課孩子們還意猶未盡，喊著說還想“玩”！能把一堂課上得如此生動且深刻，這就是一位出色教師的厲害之處。儲老師帶來的講座《問題驅動式，教學的思與行》，儲老師把老師的一堂課比喻成一把牌，只有老師們上課不再靠運氣，而是靠自身扎實的研究，積累每一次生成的資源，這樣每一把牌就都會是一把好牌。</h3> <h3>來自清華附小的陳軍老師，為我們帶來的是《數(shù)學思考》。陳老師一幅奇妙的“旋轉舞女”，引人入勝，揭示了人類左右大腦不同的思維方式。為課堂上的教學重點做了鋪墊。課上陳老師引導學生將數(shù)與形充分結合解決問題，啟發(fā)學生充分發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。充分調動學生自主學習，獨立思考。陳軍老師帶來的講座是《核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學開放式教學》。開放式教學可溯源至孔子以天下為課堂教育理念。此理念的一個中心是為聰慧與高尚的人生奠基。兩個根本，第一個是：聚焦教育價值為核心設計教學內容；讓我最感興趣的是第二個：讀懂學生思維過程。只有了解學生們思考問題的方式和特點，才能更好得去設計教學，提高課堂效率。</h3> <h3>全國著名教師劉松，是我此次天津之行見識的又一位“大師”。劉老師帶來的《有序數(shù)對》這節(jié)課屬于六年級“用數(shù)對確定位置”的復習課。作為一節(jié)復習課，既有溫故，又有知新，整堂課由易到難，梯度合理。通過數(shù)形結合，充分啟發(fā)學生的發(fā)散思維。將小學的數(shù)對知識與初中的數(shù)軸知識聯(lián)系起來，讓小學的孩子們嘗試著做起了中學的題目，既升華了這堂課，又增強了孩子的成就感。當然這真的足夠厚的功底，非一朝一夕之力。劉老師帶來的講座是《核心素養(yǎng)背景下學生獨立的思考》。通過劉老師對核心素養(yǎng)的大量講解，我體會最深刻的地方是：學生核心素養(yǎng)最重要的是學習力，在這一點上我覺得和我們平時所說的“授人以魚不如授人以漁”相似，而學習力最重要的體現(xiàn)就是人的創(chuàng)新能力。當今時代最大的特點就是：不可知。時代變化之快，超出了所有人的想象。對于學生而言，若不具備應對未知世界的核心素養(yǎng)，將來一定會被時代淘汰。這也就要求我們老師要做未來的教師，早就未來的教育。而未來的教師絕不僅僅是教學的師傅，他還要是讀懂學生需求的分析師；重組課程的設計師；連接世界的策劃師。</h3> <h3>全國著名教師劉松，是我此次天津之行見識的又一位“大師”。劉老師帶來的《有序數(shù)對》這節(jié)課屬于六年級“用數(shù)對確定位置”的復習課。作為一節(jié)復習課，既有溫故，又有知新，整堂課由易到難，梯度合理。通過數(shù)形結合，充分啟發(fā)學生的發(fā)散思維。將小學的數(shù)對知識與初中的數(shù)軸知識聯(lián)系起來，讓小學的孩子們嘗試著做起了中學的題目，既升華了這堂課，又增強了孩子的成就感。當然這真的足夠厚的功底，非一朝一夕之力。劉老師帶來的講座是《核心素養(yǎng)背景下學生獨立的思考》。通過劉老師對核心素養(yǎng)的大量講解，我體會最深刻的地方是：學生核心素養(yǎng)最重要的是學習力，在這一點上我覺得和我們平時所說的“授人以魚不如授人以漁”相似，而學習力最重要的體現(xiàn)就是人的創(chuàng)新能力。當今時代最大的特點就是：不可知。時代變化之快，超出了所有人的想象。對于學生而言，若不具備應對未知世界的核心素養(yǎng)，將來一定會被時代淘汰。這也就要求我們老師要做未來的教師，早就未來的教育。而未來的教師絕不僅僅是教學的師傅，他還要是讀懂學生需求的分析師；重組課程的設計師；連接世界的策劃師。<h3></h3></h3> <h3>　　兩天的學習，我深深地被授課專家們扎實的教學功底，深厚的文化底蘊所折服。反思自己，無論是教學技能，還是自身知識儲備，都存在不足。我會把此次學到的寶貴經驗應用到自己的教學實踐中，在實踐中讓自己變得更優(yōu)秀。</h3>