<h3> 3月29日、30日，我和葛老師一起去青島市即墨區(qū)青島長江小學(xué)參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新”觀摩研討會。首先感謝學(xué)校給我們提供了一次難得的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，當(dāng)然我和葛老師也特別珍惜這樣的機(jī)會。所以今天借這個機(jī)會也把我們此次學(xué)習(xí)的心得體會和大家進(jìn)行分享交流。會上觀摩了7位名師大家?guī)淼木收n堂，聆聽了名師們的精彩報(bào)告。使我對生本課堂有了全新的認(rèn)識，同時(shí)對課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新也有了一些了解。</h3> <h3>在教學(xué)中，徐璐璐老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過程說出來”，并及時(shí)加以評價(jià)。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)又幫助學(xué)生理清了思路。而在學(xué)生交流想法的過程中，對于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進(jìn)而尋找出最優(yōu)化的方法，較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。</h3> <h3>徐璐璐老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算教學(xué)，計(jì)算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥，但是徐老師充分利用書中的情境圖將計(jì)算教學(xué)融于解決問題之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法。老師兒童化的語言，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果。<br></h3> <h3>第一次聽《古羅馬人的數(shù)字》一課，聽了朱國榮老師的這節(jié)課，讓我也認(rèn)識了羅馬數(shù)字。同時(shí)課上，朱老師詼諧幽默的語言，對孩子平易近人的態(tài)度，讓孩子在課上有了非常濃厚的興趣，讓孩子獨(dú)立探索創(chuàng)造出一些數(shù)字，體現(xiàn)出了新型的生本課堂。</h3> <h3>29日下午聽了劉勁苓老師的一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，主要任務(wù)就是建構(gòu)完整的“知識鏈”。讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),優(yōu)化數(shù)學(xué)知識在頭腦里的組織方式,從而清晰地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,有條理地儲存和記憶數(shù)學(xué)知識,并達(dá)到對知識理解的融會貫通。</h3> <h3>復(fù)習(xí)中光講不練,難以取得復(fù)習(xí)的效果。只有配以靈活多變的訓(xùn)練,才能達(dá)到鞏固知識、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識的目的。劉老師的課在練習(xí)設(shè)計(jì)上形式多樣:既有基礎(chǔ)練習(xí),又有拓展練習(xí),既重視數(shù)學(xué)知識的練習(xí),更重視數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用互相結(jié)合,這既有利于知識的鞏固和內(nèi)化,也有利于學(xué)生發(fā)展思維,提升應(yīng)用能力,同時(shí)還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識的價(jià)值。</h3> <h3>莊惠芬老師，作為校長媽媽，以慈祥和藹的態(tài)度，對待每位孩子，孩子們都非常喜歡她。在她《圖形的分割》課堂上，莊老師引導(dǎo)孩子自己探索嘗試分割圖形，找到其中的規(guī)律，從而解決問題。展現(xiàn)出新型與創(chuàng)新的課堂。</h3> <h3>強(qiáng)震球老師，全國名師，聽了強(qiáng)老師《雞兔同籠》一課，本課的亮點(diǎn)是，強(qiáng)老師沒有從雞兔同籠入手，而是一反常態(tài)從換人民幣入手，讓孩子先明白其中的道理，最后再去解決雞兔同籠，這樣就很容易的解決了。強(qiáng)老師能夠把教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,解題方法的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生擇優(yōu)意識。并重點(diǎn)講解了假設(shè)法和調(diào)整法，這兩種解決問題的方法。</h3> <h3>顧老師的《年月日》一課，更是打破了常態(tài)，先讓學(xué)生說說自己對年月日的了解，這是先了解學(xué)情。然后讓學(xué)生提出不明白的數(shù)學(xué)問題，根據(jù)學(xué)情，圍繞這些問題逐一講解。這樣根據(jù)已知素材，放大處理，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生有意義的認(rèn)知沖突。如此切入教學(xué)，收到事半功倍的效果。如此教學(xué)，也會使課堂顯得大氣簡約。</h3> <h3>參加學(xué)習(xí)之后，我覺得在工作中，一定要做教學(xué)的“有心”人，既要扎根教材，吃透教材；也要學(xué)會跳出教材，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，把課堂放手給學(xué)生探究，使課堂向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)型！所以請記住“為數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)而教”應(yīng)該是我們數(shù)學(xué)老師不能偏離的跑道！</h3>