<h3>2019年3月30日，31日兩天我參加了《和美課堂》小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來感觸頗深。下面我就談?wù)勎业男牡皿w會。<br>我們是3月29日下午乘火車趕往徐州的。一路上老師們充滿期待。在火車上談到了王崧舟老師的“詩意語文”，文言文教學(xué)，談到了薛法根老師的模塊教學(xué)等等，這也是聽課學(xué)習(xí)前的一種準(zhǔn)備。<br>3月30日早晨，吃完早飯，大家就迫不及待地趕到江蘇師范大學(xué)聽課學(xué)習(xí)。第一堂課是孫慶博老師執(zhí)教的《畫楊桃》，這是一節(jié)純粹的語文課。不做作，不說教，渾然天成，執(zhí)教自然。<br>注重識字，寫字，設(shè)計巧妙，在課文的語境中默寫“座，坐”，引導(dǎo)學(xué)生組詞，舉例加以區(qū)別。給我印象深刻最深刻的是：在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，不浮躁，不是應(yīng)付展示，而是通過學(xué)生展示，通過指導(dǎo)偏旁，間架結(jié)構(gòu)真正讓學(xué)生寫好字，這就是扎實。指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，真正體現(xiàn)了孫老師執(zhí)教過程的藝術(shù)性。抓關(guān)鍵詞“哈哈大笑”、“和顏悅色”，抓“標(biāo)點符號”來讀出語氣方法即新穎又沒有脫離文本，而且還很有效。讀好對話，體現(xiàn)語氣態(tài)度的變化，也就有了理解感悟，尤其是結(jié)尾的小練筆，回顧自己生活，哪些情況不要忙著發(fā)笑，聯(lián)系生活，又緊扣文本，在語言實踐活動中，學(xué)生很自然地就明白了要學(xué)會站在人家的角度看問題，這就叫潤物細(xì)無聲。</h3> <h3>王崧舟老師詩意的語言，詩意的課堂再一次深入到我的世界。這一次王老師執(zhí)教周敦頤的《愛蓮說》。有關(guān)菊花、牡丹的詩句即是導(dǎo)入，又是過渡，即是引入情境，又是襯托，穿插引線，烘云托月，有血有肉，無不映襯花中君子——蓮花。還有王崧舟老師對于導(dǎo)學(xué)案的運用也是達(dá)到爐火純青的地步。設(shè)計精妙，學(xué)生更好的理解蓮的特點以及所代表的精神，具體，清晰，形象生動地讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，化繁為簡。在引導(dǎo)學(xué)生理解“菊之愛，陶后鮮有聞”這一句時，展示圖片蓮花的實際功用，互動提出愛菊之人也不少，為什么說“鮮有問”，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在矛盾的哲學(xué)情境中，恍然大悟原來是——隱逸之愛，陶后鮮有聞。<br>這就叫飄逸從容，大道至簡。</h3> <h3>當(dāng)然，此次徐州學(xué)習(xí)其他專家的課也讓我受益匪淺，有薛發(fā)根老師執(zhí)教的《如夢令》，讓我領(lǐng)會了怎樣用理性的眼光看待宋詞，更有庖丁解牛式的模塊教學(xué)的印記，詞牌的釋義，音律知識的滲透，“爭渡，爭渡”的疊用，“沉醉、誤入、驚起”僅是一個“曾記得”就值得推敲。趙志祥老師的渾厚以及對傳統(tǒng)文化的摯愛用幽默親切的語言都詮釋在他的《楹聯(lián)拾趣》中。還有其他專家老師的課也還精彩，在這里我就不在一一贅述?？傊?，這次學(xué)習(xí)真是碩果累累，滿載而歸。</h3>