<h3> 在春風(fēng)送暖，百花爭艷的三月，我們老君臺中學(xué)物理組，聽了朱新東老師的一節(jié)公開課<<空氣的力量>>。朱老師熟練的使用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，通過與學(xué)生互動、動畫演示、視頻播放，多種教學(xué)形式，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動性。朱老師講課穩(wěn)重，講解內(nèi)容清晰明白，課件設(shè)計精美，確實讓人佩服。</h3><h3> </h3> <h3> 首先朱老師利用水覆杯實驗導(dǎo)入新課，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。實驗器材從生活中選取，貼近生活，體現(xiàn)了從生活走向物理，使學(xué)生感到了物理就在身邊。</h3> <h3> 接著朱老師展示了橡皮碗實驗圖片。</h3> <h3> 上升的試管實驗，用新穎的實驗，學(xué)生感到驚訝、好奇，使學(xué)生主動去探索、研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。</h3> <h3> 最后用動畫演示馬德堡半球?qū)嶒?，讓學(xué)生感受到大氣壓的威力。</h3> <h3> 通過以上實驗，有力的證明了大氣壓的存在，并且讓學(xué)生體驗到了大氣壓的威力，知道了大氣壓的方向。</h3> <h3> 托里拆利實驗，在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，朱老師首先講了伽利略晚年也想測出大氣壓的值，但是沒有找到方法。在他去世以后，他的學(xué)生托里拆利，第1次測出了大氣壓的值。朱老師用動畫演示了托里拆利實驗的過程，并且用理論推導(dǎo)了大氣壓的值。至此，讓學(xué)生知道了：大氣壓的測量方法和過程。</h3> <h3> 但是朱老師的教學(xué)過程中也存在了一些問題： </h3><h3> 一、教師在教學(xué)過程中，以講為主，學(xué)生的主體地位沒有很好的體現(xiàn)，在引入新課時，可以通過師生共同實驗，體驗大氣壓的存在，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。 </h3><h3> 二、在大氣壓存在的環(huán)節(jié)教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多做幾個實驗，去感受大氣壓強的力量，例如空瓶吞雞蛋、橡皮碗實驗，等取材方便，貼近生活，讓學(xué)生從生活走向物理。特別是馬德堡半球?qū)嶒?，老師?yīng)當(dāng)組織學(xué)生去體驗。利用馬德寶半球進(jìn)行拔河比賽，效果更震撼，讓學(xué)生記憶更深刻。</h3><h3> 三、托里拆利實驗教學(xué)中，朱老師用動畫演示了整個實驗過程，我覺得應(yīng)當(dāng)引入實驗實錄，進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到更真實，教學(xué)效果更好。</h3><h3> 四、我們教師都有一種怕麻煩、圖省事的思想。講好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我們要不怕困難，認(rèn)真準(zhǔn)備，想辦法，設(shè)計新穎實驗，改進(jìn)教學(xué)方法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)中不怕出現(xiàn)問題，多磨課、議課，不斷提高自己的教學(xué)水平。</h3><h3><br></h3>