課程設(shè)計(jì) <h3>活動(dòng)一 姑憑今韻意，再現(xiàn)古詩情——讓譯文瑯瑯上口</h3><h3>任務(wù)：讀一讀，注意詩歌節(jié)奏和韻腳</h3><h3>1、詩歌吟讀。學(xué)生讀后老師讀，最后齊讀。</h3><h3>2、詩歌譯讀。課件出示重點(diǎn)字詞的解釋，讓學(xué)生齊讀；學(xué)生根據(jù)注釋齊說詩歌譯文；老師說一句原文，讓學(xué)生說一句譯文；出示課件，學(xué)生齊讀第1章的譯文。</h3><h3>（后兩章的教法亦然）</h3><h3>3、手法講析。節(jié)奏均勻，音韻和諧；重章疊句，一唱三嘆；空靈飄渺，朦朧悠遠(yuǎn)。</h3><h3>4、老師講詩歌中的韻角由平聲到仄聲，由此體會(huì)詩人的情感是由昂揚(yáng)到壓抑，最后讓學(xué)生再次齊讀這首詩歌。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>活動(dòng)2 丹青臨秋水，妙筆繪伊人——讓伊人呼之欲出</h3><h3>任務(wù)：寫一寫，用文字細(xì)膩描繪“伊人”</h3><h3>1、學(xué)生描繪伊人。</h3><h3>2、學(xué)生展示。</h3><h3>3、老師說自己眼中的伊人形象。</h3><h3>4、出示《詩經(jīng) 衛(wèi)風(fēng) 碩人》原文。老師領(lǐng)讀詩文，讓學(xué)生齊讀譯文。與《蒹葭》對(duì)比閱讀，讓學(xué)生理解《碩人》描繪齊女莊姜是工筆細(xì)描，而《蒹葭》描繪伊人屬于水墨寫意。</h3><h3>5、手法講析：水墨寫意，環(huán)境烘托；巧妙留白，含蓄雋永；托物起興，借景抒情。</h3> <h3>活動(dòng)三 感受追尋苦，品析訪覓難——看求索永無止境</h3><h3>任務(wù)：品一品，主人公怎樣追尋“伊人”？</h3><h3>1、據(jù)詩填空，這是一個(gè)（ ）追尋？</h3><h3>2、師生交流。</h3><h3>3、老師出示“追尋”范例：梁山伯——祝英臺(tái)，唐明皇——楊貴妃，陸游——唐婉，杜麗娘——柳夢(mèng)梅，金岳霖——林徽因，伊姆加德——季羨林。</h3><h3>4、《蒹葭》歷來有兩種學(xué)說，一說伊人指心上人，一說伊人指賢人。詩歌借蒹葭之實(shí)景來抒發(fā)自己真實(shí)的情感。</h3><h3>5、手法講析：寓情于景，情景交融；意境凄美，迷蒙幽遠(yuǎn)；弦外之音，言外之意。</h3> <h3>活動(dòng)四 借鑒構(gòu)思法，創(chuàng)作精品文——讓經(jīng)典永流傳</h3><h3>任務(wù)：聽一聽，怎樣將本詩章法用于抒情散文構(gòu)思？</h3><h3>1、出示《詩經(jīng) 衛(wèi)風(fēng) 木瓜》，釋讀。</h3><h3>2、形式歸納：相同的句子反復(fù)幾次，并列而行，強(qiáng)調(diào)主題。相似的句子，反復(fù)幾次，并列而行，切換視角。相似的內(nèi)容反復(fù)幾次，一線貫穿，突出中心。相似的內(nèi)容，反復(fù)幾次，漸次推進(jìn)，終至高潮。</h3><h3>3、老師出示下水范文示例《向往》。</h3><h3>4、老師吟誦汪國真的《熱愛生命》。</h3><h3>5、手法講析：復(fù)沓章法，回環(huán)往復(fù)；結(jié)構(gòu)精巧，音律優(yōu)美；詩情畫意，重在抒情。</h3><h3>6、布置小練筆，以“追尋”為話題，寫一個(gè)重章疊句的詩歌。</h3><h3>7、學(xué)生展示。</h3> 一點(diǎn)感受 <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">詩經(jīng)悠悠歲月長，</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">蒹葭一曲細(xì)思量，</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">幻覺聯(lián)想成佳境，</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">音韻和諧著錦章，</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">白露凝霜秋瑟瑟，</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">碧云飛雪水茫茫，</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">尋蹤覓跡人不見，</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">裊裊余音自繞梁，</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">手法講析精又細(xì)，<br></font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">詩歌聯(lián)讀意琳瑯，<br></font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">短暫時(shí)光即飛逝，</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">只得名師半面妝，</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">虛心虔學(xué)遙相望，</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">期待雪橋再添香。</font></h3> 設(shè)計(jì)亮點(diǎn) <h3>1、運(yùn)用板塊式設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，思路清晰。每個(gè)活動(dòng)均設(shè)計(jì)一個(gè)主問題。老師課堂語言很有詩意，課堂內(nèi)容很有詩意。</h3><h3>2、聽說讀寫并重。既利于提高語文學(xué)習(xí)能力，也有效調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。</h3><h3>3、內(nèi)容設(shè)計(jì)側(cè)重文化的傳承。傳承文化，不僅在于不忘記，更是在語文課上有效使用，讓它煥發(fā)出新活力。</h3><h3>4、詩歌聯(lián)讀的手法，有助于拓展學(xué)生視野，強(qiáng)化知識(shí)理解。</h3><h3>5、教師下水作文對(duì)學(xué)生更有引導(dǎo)激勵(lì)作用。</h3><h3><br></h3>