<h3>本次有機(jī)會(huì)去壽光參加小數(shù)數(shù)學(xué)名師工作室送教下鄉(xiāng)暨“小數(shù)的意義”研討會(huì)，感覺(jué)十分幸運(yùn)，在這次會(huì)議上，不但傾聽(tīng)了四位優(yōu)秀教師的課堂，學(xué)習(xí)了很多方法，而且在聽(tīng)了每個(gè)磨課團(tuán)隊(duì)的打磨之后，對(duì)這幾節(jié)課有了更深入的認(rèn)識(shí)。根據(jù)課本與新課標(biāo)，我們的教學(xué)也應(yīng)該呈現(xiàn)螺旋式上升的趨勢(shì)，三年級(jí)小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及四年級(jí)小數(shù)的意義，我們?nèi)绾蝸?lái)把握，如何讓孩子跟隨我們的思維，把源于課本的知識(shí)又高于課本，值得我們?cè)趯?duì)優(yōu)秀教師的課堂有所參照之余進(jìn)行深入思考。</h3> <h3>第一堂是黃慧老師的課，課堂伊始，引入小數(shù)，用小數(shù)來(lái)表示以及小數(shù)的讀法，孩子們的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。初步了解了小數(shù)之后，還要懂得小數(shù)的由來(lái)，這里帶領(lǐng)孩子們了解了小數(shù)的歷史</h3> <h3>利用將整體分塊來(lái)演示小數(shù)是如何產(chǎn)生的，為什么要使用小數(shù)。這里因?yàn)榘选?”分成十分，所以其中任何一份都不到“1”，所以不能用“1”來(lái)表示，而選擇“0.1”來(lái)表示。0.1就是十分之一，通過(guò)讓學(xué)生們思考這個(gè)過(guò)程，然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)，0.3怎么表示？0.3是十分之幾？通過(guò)此類問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生加深小數(shù)的運(yùn)用。</h3> <h3>第二節(jié)是奎文區(qū)德潤(rùn)學(xué)校的張文菊老師所執(zhí)教的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。她首先出示情境圖，學(xué)生在圖中尋找物品，不但能夠激發(fā)興趣，集中注意力，并且聯(lián)系實(shí)際，更加深刻的理解長(zhǎng)度單位在生活中的聯(lián)系。在找0.55米的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比分?jǐn)?shù)和小數(shù)，體會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系。相比黃慧老師的課，張文菊老師更注重孩子本身的合作與探索，同時(shí)她的課上拓展了百分位與千分位，讓孩子回答小數(shù)代表幾分之幾，在圖上如何表示時(shí)，感覺(jué)學(xué)生剛進(jìn)行學(xué)習(xí)，順暢的說(shuō)出來(lái)略有困難，不過(guò)通過(guò)接下來(lái)的課程鞏固會(huì)有完善。</h3> <h3>接下來(lái)是寒亭外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的喬永濤老師執(zhí)教四年級(jí)的《小數(shù)的意義》。這節(jié)課相比來(lái)說(shuō)，很有深意，對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的空間思維，建立數(shù)學(xué)模型很有幫助。課堂之初，提出問(wèn)題供孩子們帶著問(wèn)題思考：1.小數(shù)的定義 2.為什么要有小數(shù) 3.小數(shù)的作用</h3><h3> 同時(shí)讓孩子們根據(jù)課堂探究單，逐步理解小數(shù)。比如在講到一位小數(shù)時(shí)，他們都是十分之幾，再引申:最小的一位小數(shù)是0.1，其他的一位小數(shù)與0.1的關(guān)系，是幾個(gè)0.1。最后總結(jié)0.1稱為1位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。</h3><h3><br></h3> <h3>在講十分位，百分位，千分位時(shí)，充分利用了數(shù)形結(jié)合的方法，對(duì)比理解把同樣代表“1”的部分分成十份，一百份，一千份之后，用小數(shù)如何表示。他的課能明顯感受到學(xué)生思考的深入，整體來(lái)說(shuō)是一節(jié)值得細(xì)細(xì)品味的課堂。</h3> <h3>在下午的研討打磨上，分析了數(shù)是如何來(lái)的，給我們的教授課指明了方向，同時(shí)，分析了對(duì)三年級(jí)的調(diào)查報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓我們根據(jù)大數(shù)據(jù)改進(jìn)自己的教學(xué)，爭(zhēng)取做到百分百的學(xué)生都能真正理解。在整個(gè)分析過(guò)程中，孫老師的一句話，讓我印象深刻:數(shù)學(xué)要講道理，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生。數(shù)學(xué)區(qū)別于別的學(xué)科就在于，它是思維嚴(yán)密的，是邏輯清晰的，那么這些特性必定也會(huì)帶來(lái)枯燥感，所以我們的課堂務(wù)必需要生動(dòng)有趣，讓孩子能夠從心底里認(rèn)可，愿意來(lái)接觸數(shù)學(xué)，從而達(dá)到自主探索數(shù)學(xué)。</h3><h3><br></h3> <h3>四位老師的課各有千秋，但無(wú)一例外不是從學(xué)生的角度出發(fā)，一步一步打開(kāi)學(xué)生思維的。這里讓我進(jìn)行了反思，反思自己在教學(xué)中，有沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的興趣，從孩子的角度考慮如何理解，怎么跟生活建立聯(lián)系，有沒(méi)有做到不憤不啟，不悱不發(fā)，在教學(xué)的內(nèi)容上是否能源于課本高于課本，根據(jù)每個(gè)年級(jí)孩子本身的理解方式與能力，既能夠做到拓展，又不超出孩子的承受能力，學(xué)生理解的困難反而打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性，這些都將是未來(lái)我教學(xué)中應(yīng)該注意與思考的。</h3>