<h3> 2019年3月28、29日，我們一行三人，有幸參加了為期兩天的“聚焦統(tǒng)編教材，踐行課程理念”全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩研討會”，收獲頗豐！</h3><h3> <br></h3><h3> <br></h3> <h3> 本次執(zhí)教的老師們都是小語界的“大咖”，有我最為期待的管建剛老師，有致力于兒童文學(xué)實踐研究教育部師德教育專家何夏壽老師，甚至被譽(yù)為“妙語解頤”底蘊(yùn)豐富的國培特聘專家趙志祥老師也親臨指導(dǎo)……他們?yōu)槲覀儙砹艘粓鲼吟咽⒀纾?lt;/h3> <h3> 會議之初，由崔云宏老師為大家?guī)碇v座《統(tǒng)編小學(xué)語文教科書之特點及使用建議》。崔老師高屋建瓴為我們解讀了統(tǒng)編教材的精髓，老師們聽得如沐春風(fēng)?！坝惺裁礃拥慕滩?，就有什么樣的國民素質(zhì)！統(tǒng)編教材就是要塑造國民，把立德樹人放在首位，解決信仰問題，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，紅色革命文化，社會主義先進(jìn)文化，為孩子樹立社會主義核心價值觀。而我們，作為老師，就是要做孩子語文學(xué)習(xí)的引路人，兒童閱讀的點燈人。”</h3><h3> 他強(qiáng)調(diào)，教材中，很好地處理了“人文”與“語文”的關(guān)系，統(tǒng)編版語文教材教什么？要有寬泛的人文主題，要有體系的語文素養(yǎng)，教基本的語文知識、必備的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知己知彼，百戰(zhàn)不殆！我想，深入了解學(xué)校老師教什么怎么教，可以更好地為我們培訓(xùn)學(xué)校老師的教學(xué)內(nèi)容和方式提供經(jīng)驗，同時為我們帶來更準(zhǔn)確的培優(yōu)補(bǔ)差方向！</h3><h3> 如今，統(tǒng)編教材中教育目標(biāo)的變化，使校內(nèi)老師們課堂教學(xué)的重難點和趨向也發(fā)生了變化，更注重學(xué)生能力的提高。</h3><h3> 他在講話中提到：“關(guān)于課文教學(xué)，不僅關(guān)注文本內(nèi)容的理解，也要關(guān)注文本語言的表達(dá)?！币寣W(xué)生關(guān)注有新鮮感的詞句，漸漸地運(yùn)用有新鮮感語句在作文中，從模仿中逐步形成為自己的個性化語言表達(dá)！這不就是我們平時在閱讀教學(xué)中提到的“學(xué)習(xí)閱讀也要有作文運(yùn)用的意識”嗎？同時，也讓我懂得，作文學(xué)習(xí)中，讓孩子們加強(qiáng)陌生化的語言學(xué)習(xí)，他們原先語言結(jié)構(gòu)里沒有的東西，是最值得關(guān)注的，也是需要積淀，反復(fù)玩味的東西，從而提升作文的創(chuàng)作和個性化表達(dá)能力！它們其實也是學(xué)習(xí)作文的重要載體！ 以上學(xué)校老師都在重視的-----語言文字的形式，也是我們語文培訓(xùn)老師更應(yīng)該進(jìn)一步去做的。所以：老師在語文教學(xué)中，不要老在內(nèi)容上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)！內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式（語言文字）對于大多數(shù)人是一個秘密。如果只教表面上淺顯的內(nèi)容分析，這是影響語文教學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)的最大問題！”因此，我想，一個完整的語文學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生把握這個“秘密”，見到這個“秘密”！我以為，我們每一位語文培訓(xùn)教師，在和孩子進(jìn)行閱讀鑒賞時，應(yīng)該從語言到思想，再由思想轉(zhuǎn)為思想的表達(dá)，然后再穿出去，進(jìn)入自己的思想表達(dá)！我們在教學(xué)中要做的是：知道學(xué)生讀了點什么，想了點什么，并努力讓學(xué)生去做點什么，這才是我們語文培訓(xùn)中應(yīng)該思考的地方！</h3><h3> 第二，他強(qiáng)調(diào)，堅持“閱讀”與表達(dá)“并重”，夯實學(xué)語文用語文基礎(chǔ)。好的語文課一定要教思維，改變學(xué)生的思維定式，難就難在教學(xué)生如何說，如何寫，做到輸出和輸入的一張一弛？對此，他提出了加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的策略化指導(dǎo)意見，這給我們培訓(xùn)學(xué)校老師也帶來一定的經(jīng)驗和指導(dǎo)方向。老師教到位，一定是要教思維，改變孩子的思維定式，如果一堂課，只有老師一個人的聲音在滔滔不絕，而孩子們只會深情地望著你，那么就是一場失敗的教育！</h3><h3> 所以在閱讀教學(xué)中，你首先得明確各個年級階段不同的閱讀培養(yǎng)目標(biāo)：三年級學(xué)會預(yù)測；四年級是學(xué)會提問；五年級是閱讀要有一定速度；六年級是有目的閱讀。在閱讀教學(xué)具體過程中，應(yīng)讓他們學(xué)會預(yù)測（往前想，往后想），順著故事情節(jié)去猜想，打開一個文本，應(yīng)該是預(yù)測----驗證---預(yù)測---驗證，與作者融為一體的過程，讓學(xué)生按照作者的思路想，學(xué)習(xí)作者的寫作方式，從而內(nèi)化為自己的本領(lǐng)。并且要遵循“三位一體”的教學(xué)體系，即精讀---教方法，略讀----練方法，課外閱讀----用方法，才能提升教育品質(zhì)。而作文中的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是：激趣打開想象----正想和反想----學(xué)習(xí)和方法操練----完成習(xí)作----成果展示，并且要增加仿寫小練筆，增加語句段練習(xí)，把自己的閱讀到的見聞和感受寫出來，放入生活中延伸，著力于學(xué)生語言的運(yùn)用。有限的教學(xué)時間只給孩子一扇窗一扇門，真正地推開門走出去撲向運(yùn)用，這才是關(guān)鍵！所以我們老師將一個知識點給孩子時，要由一個點，變?yōu)橐桓€，結(jié)成一張網(wǎng)，結(jié)成一個體，知識點只有變成結(jié)構(gòu)化的東西，才好記憶，才好遷移，才好運(yùn)用，老師真正明白了這一點，才能教在前頭，想在后頭！</h3><h3> 第三，他還著重指出，老師們一定要“做實學(xué)習(xí)”，不要與學(xué)生爭表現(xiàn)，搶發(fā)展，讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，我們引導(dǎo)服務(wù)就好！</h3><h3> 由于時間關(guān)系的有限，他還有很多的干貨沒來得及倒出來，需要我們自己抽時間結(jié)合他提供的PPT，潛心鉆研，內(nèi)化為自己的東西！</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3> 第二位分享的是潛心鉆研兒童文學(xué)、民間文學(xué)的何夏壽老師。他的觀摩課講的是一篇名為《棗核》的童話，他用極富感染力的語言引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)了美麗的童話世界，孩子們在愉悅中輕松地學(xué)會了記敘文的要素，學(xué)會了用簡潔的文字概括故事的內(nèi)容，利用想象續(xù)寫童話。何老師幽默睿智的語言風(fēng)格、實效靈活的教學(xué)方法，不僅為全體老師詮釋了一節(jié)課的深度和精彩，更讓與會者透過課堂懂得了民間文學(xué)的文化價值。何夏壽老師與學(xué)生互動時，用越劇的曲調(diào)唱出的古詩，更是余音繞梁，驚艷四座！</h3><h3> 展示課結(jié)束，又針對如何教好民間故事做了一次精彩講座《民間文學(xué)就是這么好》。他先指出：每篇文章應(yīng)該上出它的文體特點，研究文體先于研究教學(xué)！而民間故事的文體特點是：口頭性、變異性、集體性、類型化。它在語文要素背景下有較強(qiáng)的藝術(shù)特點：具有娛樂、社會、文化等價值，既有趣味性，又能傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以很值得我們語文老師去開發(fā)，運(yùn)用到我們的教學(xué)中去！</h3><h3> 要把民間藝術(shù)轉(zhuǎn)化為語文教育需要從四方面入手——目標(biāo)確立“教有定法”、教材解讀“因體制宜”、主旨解讀“目中有人”、教學(xué)風(fēng)格“寓教于樂”。最后提出五教：美教、趣教、活教、奇教、新教。美教就是藝術(shù)化的教學(xué)，可以唱歌，跳舞，趣教：可以故事，可以文字游戲，活教：運(yùn)用思維導(dǎo)圖，表格呈現(xiàn)，或延伸有趣知識點，奇教即加入激發(fā)孩子積極性的環(huán)節(jié)來引導(dǎo)知識，新教：賦予老課文新的信息，新的學(xué)習(xí)方法或途徑的教導(dǎo)，從而達(dá)成“因材施教”。</h3><h3> 而我深知，這些教法的背后，需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識，更需要的是淵博各種知識，要做一名有智慧，有人格魅力的老師，要讓自己的課講得更精彩，更有吸引力，就必須不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，廣泛涉獵各種技能！在大師面前，我深深地感到了自身的不足與淺薄！<br></h3><h3> </h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3> 下午的講座，先由《小學(xué)語文教師》雜志執(zhí)行主編楊文華老師帶來的，主題是《統(tǒng)編教材語文教學(xué)內(nèi)容確定與教學(xué)活動設(shè)計》，他的很多思想與上午的崔教授異曲同工！</h3><h3> 他首先指出現(xiàn)階段語文老師面臨的最大問題是，拿到一篇文章教什么，怎么教。很多老師都是憑借自身的經(jīng)驗和認(rèn)知來選擇教學(xué)目標(biāo)，這就造成語文教學(xué)的隨意，零散，無序！問題的根源來自《課程標(biāo)準(zhǔn)》！因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的特殊性，它沒有明確學(xué)生要習(xí)得的語文能力，具體需要哪些相關(guān)的知識、方法策略等，導(dǎo)致無法像數(shù)學(xué)一樣有明確的內(nèi)容界定！</h3><h3> 對此，他先分析了中外語文教材的特點區(qū)別，緊接著提出了解決方向：1、課程層面進(jìn)行分化，要有結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容體系，具體化的教學(xué)內(nèi)容，需要老師去提煉，挖掘，為此，分享了對老師們有幫助的書籍：《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要----漢語.閱讀》和《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話.習(xí)作》（吳忠豪）2、語文要重在教文章的語言形式，語文老師重在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，就必須關(guān)注問文章“怎么說”，必須側(cè)重文章的語言形式。</h3><h3> 對于“怎么教”的問題，他明確指出，應(yīng)該是以“本體性教學(xué)內(nèi)容”為導(dǎo)向，認(rèn)知----實踐---遷移的教學(xué)組織形式。從以前的情感態(tài)度價值觀到知識、技能、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)！同時，老師要善于發(fā)現(xiàn)文本的教學(xué)價值，明確教學(xué)目標(biāo)，不要貪多求全，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，了解學(xué)生現(xiàn)階段的需求和認(rèn)知規(guī)律！語文能力是在學(xué)生實踐中形成的額，老師的講，作用真的有限！他也推薦了一些有用書籍供老師提升自我價值：《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》（王榮生）《于永正課堂教學(xué)實錄》（于永正）《為言語智能而教》（薛法根）</h3><h3> 由于楊文華老師趕飛機(jī)，時間緊迫，沒能完全展開分享，也沒來得及留下PPT，我僅盡全力保存了數(shù)張珍貴的照片，供大家研究學(xué)習(xí)！</h3> <h3> 接下來就是傳說中的管建剛老師登場啦！他，國家“萬人計劃”教學(xué)名師，全國優(yōu)秀教師，全國“十大推動讀書人物”，江蘇省特級教師，蘇州教育名家。他那接地氣的內(nèi)容令我期待不已！他的講座真的是干貨滿滿，《考試是門技術(shù)活----考試作文的四個得分點》，這對于咱們培訓(xùn)老師來說，是十分可貴的資源！管老師用詼諧幽默的語言，從文采&語言，意義&立意，生動&結(jié)構(gòu)，具體&細(xì)節(jié)，四個方面為全體老師們深入淺出地講解了如何通過寫作技巧為作文提分。老師們?nèi)珲囗敚┤D開，有很強(qiáng)的實操性。</h3><h3> 1、文采：讓學(xué)生搜集100個學(xué)生會用到的文縐縐的詞，提升文化檔次（閱卷老師吃這一套）；或者讓學(xué)生每天摘錄一個這類詞，每周同學(xué)相互考，或分組做手抄報。習(xí)作運(yùn)用時不要過多，也不要太少！</h3><h3> 2、立意：孩子們的作文分有意義的和有意思的兩種，有意義的作文才是閱卷老師青睞的，符合主流價值觀。如何抓“意義”，作文中一定要點出“立意”來，短時間的閱卷形式，不要讓老師猜中心，點出來了得分才會高！但難點就在于很多孩子中心點的不深刻！訓(xùn)練方法“新瓶裝老酒”。把普通的語言說得有深度些，由老套到有才！把作文中常會出現(xiàn)的10種“立意面”歸納出來，訓(xùn)練“裝新瓶”，可用對稱式、反問式、否定式、對比式、寓意式。相同的內(nèi)容，表達(dá)不一樣，產(chǎn)生的效果也會不一樣！課堂措施：讀《伊索寓言》，品味里面的表現(xiàn)形式。每周寫“我的每日名言”，反復(fù)訓(xùn)練！</h3><h3> 3、生動：變化就是生動，情節(jié)的一波三折或內(nèi)心的一波三折，訓(xùn)練學(xué)生的心靈敏感力！措施方法：積累素材、畫波折圖寫素材、觀察力訓(xùn)練</h3><h3> 4、具體：訓(xùn)練特寫，文章中兩個特點訓(xùn)練，好的特寫讓閱卷老師無法忽視！特寫內(nèi)容訓(xùn)練方向：練習(xí)手腳描寫、練習(xí)眼睛描寫，練習(xí)悲喜心理描寫</h3><h3> </h3> <h3> 不得不說，第二天更值得期待的現(xiàn)象級大咖，當(dāng)數(shù)超級“牛人”趙志祥老師。深圳市教科院教研中心副主任，著名“特別”教師。教育部國培計劃特聘專家。</h3><h3> 趙老師執(zhí)教一節(jié)統(tǒng)編教材示范課《天凈沙秋思》。課如其人，人如其課。這節(jié)課激情四射、妙趣橫生、靈活精致、耐人尋味。他用游戲的方式讓孩子們闖關(guān)，循序漸進(jìn)，層層深入。教孩子們快讀，慢讀，唱讀，打節(jié)奏讀，感受詩歌的韻味，學(xué)會了唱讀古詩的簡單技巧，了解了詩中的蒙太奇手法，生動有力，形式多樣。我永遠(yuǎn)不會忘記孩子們戀戀不舍地離開課堂的場景。這就是名家，回味無窮；這就是名家，底蘊(yùn)深厚。趙老師扎實的語言功底，深厚的文化內(nèi)蘊(yùn)，親切、幽默的教學(xué)藝術(shù)真的不是一句簡單的話所能概括的。</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 他的弟子白晶老師，后起之秀，也絲毫不遜色！他是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育促進(jìn)會教育研究指導(dǎo)專家，曾參與主編《詩詞吟誦》《好詩詠相傳》，也為我們帶來了《作詩初階》，小學(xué)初級階段作詩方法指導(dǎo)示范課！他的課也為我們培訓(xùn)學(xué)校老師起到了一個帶頭指導(dǎo)作用！</h3><h3> 他首先出示給學(xué)生一些不同的詩句 ，讓孩子們讀后自由編排組合，并引導(dǎo)給出組合的依據(jù)，從而學(xué)會押韻的的規(guī)律，學(xué)生主體性，實踐性很強(qiáng)，并且不斷地多方式的品讀，感悟詩人的情感和韻味！接著講述相關(guān)的趣味故事，引出古人作詩的目的，為了抒發(fā)內(nèi)心感受！</h3><h3> 接著最為有趣的環(huán)節(jié)就是“從讀詩中學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩”：根據(jù)提示創(chuàng)作，逐步提升難度訓(xùn)練，極大調(diào)動了孩子們文學(xué)創(chuàng)作的積極性，這才叫教育的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲！”</h3><h3> 最后，他還指出：老師不要用自己的喜好來決斷孩子的發(fā)展！讀詩，是學(xué)習(xí)的通道和過程；而作詩，是學(xué)習(xí)的目的和效果！教學(xué)中不重詩技，重情感！不重詩人，重詩心！</h3><h3> 白晶老師的課，給了我很大的啟發(fā)，他讓我知道了，其實語文課堂可以有更多的嘗試！</h3> <h3> 當(dāng)然，還有一些精彩的統(tǒng)編教材觀摩課，如徐棟老師的《寫寫我的好朋友》二年級寫話訓(xùn)練。運(yùn)用游戲闖關(guān)的形式，開啟故事之旅，整個教學(xué)設(shè)計過程中，運(yùn)用了多種教學(xué)手段：繪本啟發(fā)、“火眼金睛猜朋友”、“人臉識別系統(tǒng)測試”，借助口動、腦動、心動的生動指導(dǎo)，孩子們不但學(xué)會了寫作方法，也學(xué)會了評改方法，做到了從“技巧教學(xué)到非技巧教學(xué)”的轉(zhuǎn)變！<h3> </h3><h3><br></h3><h3> </h3><h3><br></h3></h3> <h3> 兩天培訓(xùn)很快就結(jié)束了！ 遺憾的是，周五下午的課程沒能參加，我所期待的《閱讀教學(xué)二三事》，只能通過課下的咀嚼來消化！時間雖然短暫，但我的收獲卻是滿滿。一堂堂精心準(zhǔn)備的課例，一場場睿智的講座，讓我真正感受到了新形態(tài)前沿課堂所煥發(fā)的活力！<h3> 學(xué)有所思，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得，方不虛此行！</h3></h3>