馬小的“自我介紹” <h3> 忠縣馬灌鎮(zhèn)中心小學(xué)校以“好習(xí)慣伴一生”為教育理念，堅(jiān)持“以德樹人 以愛育人”，是忠縣最早一批開展品格教育的學(xué)校之一。</h3> <h3> 馬灌小學(xué)從“專注”、“有序”品格開始，逐漸發(fā)展到“友善”、“感恩”、“愛國”，以“責(zé)任”、“守時(shí)”加以深化?！捌犯窠逃睜渴帧傲?xí)慣教育”，它們的友誼從淡到濃，滲透在各個(gè)角落。它們在馬灌校園中激起全員參與、全心投入的熱浪，一層層涌動(dòng)，一步步向前！</h3> 大課間，有亮點(diǎn) <h3> 馬灌小學(xué)的大課間活動(dòng)：手語操！</h3><h3> 無聲訴說的感恩，化作一個(gè)個(gè)手勢，揮灑之間，有愛相隨。</h3><h3> 挺拔身姿的稚子，將有序踐行在行列間，日積月累，規(guī)則漸成！</h3> <h3> 每一個(gè)陽光下的你們，一如當(dāng)年的自己。帶著稚嫩、懷揣夢想，徜徉在品格教育的懷抱里，盡情綻放！</h3> 馬小的“花衣服” <h3> 馬灌小學(xué)校園文化建設(shè)初見成效-走廊畫報(bào)、品格精靈故事、“品格明星”、“我們的約定”等，內(nèi)容豐富、形式多樣。</h3> <h3> 小盆栽“安家”的花架，是學(xué)生家長“獨(dú)家定制”，手工打造的。精心完成后，專程開車將“愛心花架”送到教室里，孩子們歡欣雀躍，珍愛有加??????</h3> 小魔王變形記 <h3> 這個(gè)帶著靦腆笑容的男孩，是五年級四班的李興林同學(xué)。兩年多以前，他是個(gè)讓老師們頭疼不已的“混世小魔王”：上課不進(jìn)教室、作業(yè)從來不做、欺負(fù)女同學(xué)、“戀戰(zhàn)”垃圾堆....“劣跡斑斑”的他總讓老師們避之不及。三年級下學(xué)期，原來的班主任換成了語文課的楊老師，從此，“小魔王”變形了！</h3> <h3> 起初，楊老師也煞費(fèi)苦心，想了各種辦法來教他寫字、寫作文、閱讀文章。可是，收效甚微。焦慮中，品格教育翩躚而至，楊老師以“有序”品格培養(yǎng)作為契機(jī)，讓李興林學(xué)著整理書本、收拾書包、對齊桌椅。只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步或改善，楊老師就獎(jiǎng)勵(lì)一枚品格幣，鼓勵(lì)他多積攢，兌換自己喜歡的獎(jiǎng)品。在學(xué)習(xí)上，楊老師因材施教，發(fā)揚(yáng)他書寫美觀這一優(yōu)點(diǎn)，采用常鼓勵(lì)、多表揚(yáng)的策略，調(diào)動(dòng)他愿意學(xué)習(xí)的積極性。日復(fù)一日，在一次課桌抽屜有序整理的突擊檢查中，李興林的抽屜干凈整潔，得到老師的表揚(yáng)??他笑了，那么開心，那樣純粹！</h3> <h3> 這兩張獎(jiǎng)狀是對李興林最大肯定和鼓勵(lì)。那一張進(jìn)步獎(jiǎng)是李興林做夢都不敢想的“巨獎(jiǎng)”。楊老師告訴我：“那一年期末表彰會(huì)上，當(dāng)李興林聽到自己名字時(shí)，愣在座位滿臉驚愕。領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，他的樣子讓我終生難忘—他的眼里隱約閃著淚光，但他那合不攏嘴的笑卻久久掛在臉上！”</h3><h3> 楊老師還告訴我：“現(xiàn)在，他依然有很多字寫不出來，但他知道按時(shí)交作業(yè)；作文寫不出來就抄一篇，然后口述給我聽。”</h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3> 楊老師心里的“品格花” <h3>楊老師的生日是孩子們每年必不可少的大活動(dòng)。</h3> <h3>同學(xué)們自己動(dòng)手做的生日蛋糕??</h3><h3>甜甜的奶油里滿溢著濃濃的愛??</h3> <h3> 在整個(gè)交流過程中，楊老師臉上流淌的幸福感深深感動(dòng)著我?！爱?dāng)我們開展責(zé)任品格時(shí)，我讓班里每個(gè)孩子都培育一盆小植物。雖然，責(zé)任的概念對他們來說比較模糊，但他們依然用心去對待，用愛去呵護(hù)。特別是李興林，每天早上去給小盆栽澆澆水；下午放學(xué)后，去看看小盆栽，跟他說再見，從不間斷。”楊老師訴說著李興林的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其實(shí)，也是她生命里的一字一句！</h3><h3> 去學(xué)校的那天，陽光特別燦爛，孩子們在操場上奔跑，面朝太陽，沐浴春風(fēng)。品格教育始終與孩子們站在一起，彼此相望，陪伴成長！</h3>