<h3> 2019年4月2日，煙臺開發(fā)區(qū)小學數(shù)學教研員王炳剛老師蒞臨第六小學南校區(qū)，深入教學一線聽課，對我校兩位青年教師的數(shù)學課堂教學進行了跟進指導，從教學目標確立到具體環(huán)節(jié)處理方式方法再到數(shù)學思想方法滲透、學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)等數(shù)學課堂應關(guān)注的方方面面進行了細致點評。董校長關(guān)注青年教師成長，全程參與了整個教研活動，在肯定王老師對兩位青年教師提出的建議基礎(chǔ)上，又對他們提出了更高層次的要求，要求青年教師秉持“面向全體，關(guān)注個體”的原則，認真準備每一堂課，珍惜每一堂課，不僅僅要關(guān)注三維目標的實現(xiàn)，還要在備課中設(shè)置更高層次的閱讀目標、德育目標和學科整合目標，拓寬學生的思路，打開學生的思維之窗。</h3> <h3> 聽課過程中，王老師認真記錄教師的教學環(huán)節(jié)設(shè)計。在評課過程中，王老師結(jié)合多年的教學和聽課經(jīng)驗，給予青年教師最中肯、實用的教學建議。建議青年教師要多研究教材、多研究教法、多研究學生，并明確指出數(shù)學課堂要在講明白知識點基礎(chǔ)上注重教學過程中數(shù)學思想方法的滲透、德育滲透和學科素養(yǎng)培養(yǎng)，最終達到培養(yǎng)學生“會觀察”、“會思考”、“會表達”的效果。</h3> <h3> 《兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）》是一節(jié)關(guān)于計算的數(shù)學課，雖然看似簡單，但是對于一年級孩子來講，理解算理、掌握算法可不是一件易事。在侯玉燾老師生動形象的講解下，孩子們聽得津津有味。侯老師借助小木棒、計數(shù)器等實物教具，用“數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥”的方法，帶領(lǐng)孩子們理解兩位數(shù)加一位數(shù)的基本算理并掌握算法。王老師肯定了侯老師的整體教學思路，但是對課程中算法多樣化及算法優(yōu)化的環(huán)節(jié)處理提出了更合理的建議，他建議侯老師放手鼓勵學生自主探索算法，最后再優(yōu)化一種算法。</h3> <h3> 三年級的孩子們正在進行小組活動，每個組員都積極發(fā)言，群策群力解決問題。</h3><h3> 田國卿老師講授的《線段、射線和直線的認識》一課，屬于“圖形與幾何”范疇，對抽象思維還不成熟的孩子們來講，也有一定的難度。田老師通過觀察、操作等學習活動，讓孩子們經(jīng)歷直線、線段的表象形成過程，發(fā)展初步的空間觀念。王老師肯定了這節(jié)課的教學目標確立，但是對教學目標的具體實施措施提出了更科學合理的建議，例如在講授線段特點是“直直的”時，可以借助舉反例的方法，教師只需在黑板上畫一條有兩個端點中間是曲線的一個圖形，詢問是否是線段，通過反例對比增強學生對“直”的理解，他強調(diào)教師一定要提前備好學生，要做好課堂預設(shè)，增加課堂的“寬度”，同時強調(diào)教師必須多學習，才能有處理課堂生成的能力，只有同時關(guān)注這幾方面才能更高效地上好數(shù)學課。</h3> <h3> 全情投入的孩子們，無論是聽講，還是回答問題，都不忘表現(xiàn)自己最佳的常規(guī)習慣。在老師心中，每一個第六小學南校區(qū)的孩子都是最棒的！</h3> <h3> 正在聽課的數(shù)學組老師們，全神貫注，奮筆疾書。無論是年輕教師，還是經(jīng)驗豐富的老教師，都將每一次聽評課活動當成是自己學習與反思的機會。</h3> <h3> 會上董校長號召數(shù)學組經(jīng)驗豐富的老教師要關(guān)注青年教師的成長，無論是從備課、授課，還是作業(yè)、落實方面，給予青年教師最大的幫助，讓每一位青年教師在關(guān)懷和鼓勵下，快速成長為一名優(yōu)秀的教師。</h3> <h3> 通過本次教活動的開展，不僅解決了兩位青年教師教學中存在的困惑，還為她們將來的教學指明了方向。會后，兩位青年教師也積極進行了反思，分享了自己的感悟與收獲。</h3><h3> 侯老師提到，根據(jù)一年級小學生的心理發(fā)展特點，課堂教學中要注重趣味性與評價語的運用，語言活潑生動與嚴謹科學相結(jié)合，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握新知，在趣味盎然的游戲中鞏固應用。同時，也要加大對學生行為習慣、學習習慣的指導，為將來的中高年級的學習打下堅實的基礎(chǔ)。</h3><h3> 田老師表示，這一次的教研活動收獲頗豐。微觀上，更加確認了“圖形與幾何”的教學，一定要建立直觀的表象，善于運用“舉反例”來幫助學生加深概念理解；宏觀上，盡快將“關(guān)注自我”轉(zhuǎn)移到“關(guān)注學生”上來，關(guān)注每一個學生對于重難點的理解程度，將學期重難點分解成每個單元的重難點，繼而細分到每一節(jié)課的重難點、每一步要達成的目標，滲透教學過程之中。運用“發(fā)現(xiàn)問題——引發(fā)思考——闡述方法——教師明確——鞏固運用”的模式，建立學生積極的思維模式，提升對數(shù)學課的熱愛和興趣。</h3><h3> 青年教師的快速成長將成為學校的一筆寶貴的財富，為學校培養(yǎng)優(yōu)生、培育名師、建設(shè)名校，辦家門口人民滿意的現(xiàn)代化學校注入“源頭活水”。第六小學南校區(qū)的每一位青年教師，會用自己的努力和勤奮，踏上一條由“量產(chǎn)”達到“質(zhì)變”的成長之路。</h3>