<h3> “鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！鄙蠈W(xué)期，南街小學(xué)五年級(jí)組全體語(yǔ)文教師在蒲城縣小學(xué)語(yǔ)文第一工作坊坊主雷樣存老師帶領(lǐng)下，圍繞市級(jí)課題《整本書閱讀策略研究》積極展開教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了現(xiàn)代兒童文學(xué)作家曹文軒的純美小說系列代表作品《草房子》。本學(xué)期，她們繼續(xù)依托市級(jí)課題《整本書閱讀策略研究》積極展開教學(xué)研究，五位語(yǔ)文老師<span style="color: rgb(1, 1, 1);">集結(jié)智慧，把課文學(xué)習(xí)與整本書閱讀相結(jié)合，從五年級(jí)下冊(cè)第七課《祖父的園子》入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了中國(guó)當(dāng)代女作家蕭紅的代表作《呼蘭河傳》。她們不僅帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)快樂的童年，再現(xiàn)多彩的童年生活，感受童年生活的情趣，而且把課題研究推進(jìn)到一個(gè)新的高度。</span></h3><h3> 首先由雷樣存老師為我們五年級(jí)一，三，五班上了一節(jié)精彩的《祖父的園子》導(dǎo)讀課。</h3><h3><br></h3> <h3> 課堂上雷老師緊緊圍繞語(yǔ)言文字，著力營(yíng)造“和諧、民主”的課堂氛圍。當(dāng)講到“想怎樣，就怎樣。自由，誰(shuí)不向往，可以無(wú)拘無(wú)束……”時(shí)，雷老師讓學(xué)生讀課文后積極回答，暢所欲言，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，去想象，去體會(huì)蕭紅在祖父園子的童趣。整個(gè)課堂顯得那樣和諧、自然，聽完一課，就像欣賞了一首美妙的樂曲。</h3> <h3> 接著，由白麗娜老師給五年級(jí)二，四班上《祖父的園子》導(dǎo)讀課，課堂上白老師動(dòng)聽的語(yǔ)言深深地吸引著孩子們，帶著孩子們一起回味快樂的童年。</h3><h3> 《祖父的園子》是非常適合朗讀的文章。為此，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在一次又一次的讀文過程中，感受作者在園子里自由的生活，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。</h3> <h3> 通過兩節(jié)大課堂的學(xué)習(xí)，把孩子們帶進(jìn)了快樂的童年，也把孩子們帶進(jìn)了從一篇課文到整本書的閱讀，讓孩子愛上蕭紅的《呼蘭河傳》。</h3><h3> 瞧！孩子們已經(jīng)迫不及待地捧起書，利用課余時(shí)間閱讀《呼蘭河傳》。周四的閱讀課上，老師和孩子們更是津津有味地共讀一本書。</h3> <h3> 在閱讀中，孩子們不僅感受到了蕭紅的家鄉(xiāng)烏蘭河的風(fēng)土人情，更感受到了在二三十年代東北的這個(gè)小縣城里，生活的人的平庸，愚昧，迷信。他們的許多行為雖然令人皺眉，但是面對(duì)生活的重壓，他們卻又是那樣的頑強(qiáng)而又充滿溫情。正如茅盾先生所說:“這是一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)景畫,一串凄婉的歌謠?！辈恢挥X整本書讀完了，為了把學(xué)生的閱讀推向一個(gè)新的高度，老師和孩子們一起一起進(jìn)行了交流分享。老師有效引導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣盎然，你看，有寫讀書體會(huì)的，也有進(jìn)行精彩片段朗讀的。<br></h3> <h3> 為了讓孩子們都參與分享，老師又布置了手抄報(bào)，孩子們精心制作，最后各班評(píng)選出最優(yōu)秀的進(jìn)行展評(píng)，語(yǔ)文老師自己動(dòng)手進(jìn)行張貼。</h3> <h3> 書是船只，一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。 相信在老師們的帶領(lǐng)下，閱讀的種子隨著歲月的流逝在孩子們心中將會(huì)生根發(fā)芽長(zhǎng)成參天大樹。</h3>