探科學(xué)教育之路，迎小學(xué)科學(xué)之春——景德鎮(zhèn)市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽精彩紛呈

科學(xué)中心組

卷首語(yǔ) <h3>　　最美人間四月天，暖風(fēng)和煦，氣爽風(fēng)柔，繁花似錦，極盡絢爛。明媚四月，科學(xué)老師如那桃花，盛放吐香。伴隨著美好的時(shí)光，4月9日—10日，在景德鎮(zhèn)市教研所領(lǐng)導(dǎo)的支持和科學(xué)教研員楊景玲老師的精心組織下，景德鎮(zhèn)市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽如期舉行。來自各校的15名老師以全新的教學(xué)理念，充分、合理地利用多媒體技術(shù)，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，扎實(shí)的教學(xué)功底，精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為同學(xué)們展現(xiàn)了多元化的課堂盛宴。結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，教師努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，緊貼科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的物質(zhì)科學(xué)，生命科學(xué)，地球與宇宙科學(xué)，技術(shù)與工程四大領(lǐng)域的十八個(gè)重要概念，促進(jìn)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，盡顯風(fēng)采。<br></h3> 精彩展示，趣味橫生 <h3>洺口小學(xué)李雪婷老師執(zhí)教六年級(jí)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》，本課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)清晰，從一開始的導(dǎo)入，到沙豆混合后再進(jìn)行分離實(shí)驗(yàn)，到加熱糖水直至變得有點(diǎn)焦的實(shí)驗(yàn)，再到最后的總結(jié)，結(jié)構(gòu)非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學(xué)生在探究中明白是否產(chǎn)生了新物質(zhì)是劃分物理變化與化學(xué)變化的標(biāo)準(zhǔn)。</h3> <h3>雙田小學(xué)宋垚穎老師執(zhí)教五年級(jí)《物質(zhì)在水中是沉還是浮》，老師用學(xué)生熟知《烏鴉喝水的故事》中石頭下沉，水面上升這一現(xiàn)象讓學(xué)生思考為什么石頭放入水中為會(huì)沉？來激發(fā)學(xué)生的探究欲。接著教師引導(dǎo)學(xué)生用切分和疊加物體的方法來研究同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不會(huì)改變。學(xué)生在探究科學(xué)知識(shí)的過程中使自己的科學(xué)知識(shí)與探究能力協(xié)調(diào)發(fā)展。</h3> <h3>后港小學(xué)陳涵慧老師執(zhí)教五年級(jí)《擺的研究》，老師從蕩秋千中如何想辦法使秋千能蕩更快些這一問題為切入點(diǎn)引出課題。研究影響擺的快慢因素的實(shí)驗(yàn)中前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)要注意改變什么？什么又不能變？教師還特別提醒學(xué)生同一條件下要至少做三次實(shí)驗(yàn)才能得出相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié)論，這體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)。</h3> <h3>禮林小學(xué)胡雨茹老師執(zhí)教五年級(jí)《馬鈴薯在液體中的沉浮》，老師讓學(xué)生觀察同一個(gè)馬鈴薯放入兩個(gè)裝有100毫升液體中一個(gè)是沉一下是浮這一現(xiàn)象來進(jìn)行思考。讓學(xué)生說說用哪些方法來驗(yàn)證這兩種液體。在解決“如何讓沉入水中的馬鈴薯浮上來”的問題時(shí)，教師大膽讓學(xué)生動(dòng)手，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)學(xué)生臉上露出洋溢的笑容。</h3> <h3>接渡小學(xué)周草老師執(zhí)教三年級(jí)《磁鐵有磁性》，本課先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸鐵這一特性。接著進(jìn)行兩個(gè)探究活動(dòng):一是用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么，用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。二是根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。通過這兩個(gè)探究活動(dòng),要幫學(xué)生建立的科學(xué)概念也有兩個(gè):一是磁鐵能吸引鐵制的物體,這種性質(zhì)叫磁性。二是磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。同時(shí),在探究過程中,還要幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過程,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn),獲取證據(jù),用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性的科學(xué)品質(zhì)。教師在實(shí)驗(yàn)之前積極引導(dǎo)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，做好記錄，再去用實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生長(zhǎng)在高昂的求知欲中探索新知。<br></h3> <h3>塔前小學(xué)陳玉婷老師執(zhí)教六年級(jí)《小蘇打和白醋的變化》，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解“小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。”等一些科學(xué)概念。通過對(duì)學(xué)生指導(dǎo)“觀、聽、嗅”以及學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)研究成果，不斷進(jìn)行知識(shí)的滲透,在教學(xué)過程中老師也多處運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)。產(chǎn)生的新物質(zhì)是什么，教師在讓學(xué)生從課本中了解了是二氧化碳后為學(xué)生提供了使燃燒的木條與燃燒的蠟燭熄滅這2個(gè)實(shí)驗(yàn)看了解二氧化碳有支持燃燒且比空氣重的特點(diǎn)。老師演示實(shí)驗(yàn)完后指導(dǎo)學(xué)生分組自己動(dòng)手驗(yàn)證充分激起了學(xué)生的興趣。</h3> <h3>臨港小學(xué)曾令紅老師執(zhí)教五年級(jí)《馬鈴薯在液體中的沉浮》，老師在本節(jié)課使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測(cè)－驗(yàn)證”的科學(xué)探究過程，這樣有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧、熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍教師在本節(jié)課使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測(cè)－驗(yàn)證”的科學(xué)探究過程，這樣有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧、熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍。</h3> <h3>涌山小學(xué)曹利玲老師執(zhí)教四年級(jí)《導(dǎo)體與絕緣體》，老師圍繞“以探究為核心”讓學(xué)生自己探究導(dǎo)體與絕緣體，順著”猜測(cè)假設(shè)——實(shí)踐驗(yàn)證“這樣的思路，引領(lǐng)與探究。充分讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)感知，教師提供給學(xué)生許材料，讓學(xué)生自己用電路去檢驗(yàn)把這些材料分為導(dǎo)體與絕緣體。教師在驗(yàn)證水、人體是導(dǎo)體后還結(jié)合安全教育。</h3> <h3>十小王丹老師執(zhí)教二年級(jí)《觀察與比較》，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、聽、聞、嘗，摸等一系列方法進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦做科學(xué)，運(yùn)用多種感官對(duì)醬油、水果等生活中的事物觀察和比較，發(fā)現(xiàn)事物的不同之處，既更確切更全面的了解事物，也鞏固了對(duì)多種感官的認(rèn)識(shí)。</h3> <h3>十二小馬毓秀老師執(zhí)教一年級(jí)《它們?nèi)ツ睦锪恕?，馬老師的課堂輕松活潑，孩子們參與度極高，課堂細(xì)節(jié)處理到位，整合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生通過對(duì)比的方法，走上講臺(tái)觀察物質(zhì)放入水中的變化情況，用攪拌等方法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓水中的物體混合，感受生活中的溶解現(xiàn)象。</h3> <h3>九小吳銀華老師執(zhí)教五年級(jí)《擺的研究》，老師讓學(xué)生大膽猜測(cè)影響擺擺動(dòng)快慢的幾個(gè)因素，制訂可行的實(shí)驗(yàn)方案，在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)，檢驗(yàn)自己的猜測(cè)，整堂課突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生體驗(yàn)著創(chuàng)造，合作，發(fā)現(xiàn)，歸納擺的規(guī)律的樂趣。</h3> <h3>實(shí)驗(yàn)小學(xué)石丹老師執(zhí)教《磁鐵能吸引什么》，老師用謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)磁鐵進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“磁鐵能吸引什么樣的物體”做出猜想和預(yù)測(cè)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，從而檢驗(yàn)自己的猜測(cè)，會(huì)與同學(xué)交流探究的過程與結(jié)論同時(shí)意識(shí)到很多產(chǎn)品里含有磁鐵，磁鐵為人們的生活帶來便利。</h3> <h3>十一小汪璠執(zhí)教三年級(jí)《磁鐵有磁性》，汪老師通過《萬(wàn)磁王》的片段激趣導(dǎo)入，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。在課堂伊始，汪老師讓學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家的角色，把課堂的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。同時(shí)，教具的字體醒目，制作精美，令人耳目一新。教師的教學(xué)用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)，注重語(yǔ)言藝術(shù)。探究環(huán)節(jié)層層深入，“磁鐵能隔著東西吸嗎”“磁鐵能隔著水吸鐵嗎”，不斷啟發(fā)學(xué)生思考。最后的拓展部分讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上展開想象的空間，有效實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。</h3> <h3>六小葉景景執(zhí)教《擺的研究》：葉老師巧用自制教具，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從學(xué)生熟悉的秋千導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師細(xì)心引導(dǎo)，分別讓學(xué)生總結(jié)出了擺的快慢可能和擺錘重量、擺幅大小以及擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，然后指導(dǎo)學(xué)生控制變量，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，從實(shí)驗(yàn)中得出“擺的快慢和擺繩長(zhǎng)度有關(guān)”的結(jié)論。最后又回到課堂導(dǎo)入的蕩秋千這一問題上，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)思考誰(shuí)的秋千蕩得最快，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解答生活中的問題。老師通過給學(xué)生講述伽利略發(fā)現(xiàn)擺的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，并為今后的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。<br></h3> <h3>七小許花平執(zhí)教二年級(jí)《觀察我們的身體》，本節(jié)課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何觀察自己的身體。課堂氛圍輕松活潑而又有序，有的放矢，互動(dòng)性強(qiáng)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下觀察動(dòng)物，觀察人偶，觀察身體，統(tǒng)籌了多種感知方式?！澳銈冞€想知道哪些關(guān)于身體的知識(shí)”這一提問環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生拓展思路，自主提出問題，通過討論找到解決問題的方法。任何科目的學(xué)習(xí)都離不開觀察和思考，這樣輕松活躍的課堂讓學(xué)生從樂中學(xué)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。</h3> <h3>來自科學(xué)中心教研組的景德鎮(zhèn)市教研所楊景玲老師，樂平教研室的王國(guó)花老師，十九中的詹筱華老師，群星學(xué)校的諶云霞老師，浮梁一小的吳繼剛老師，樂平七小的邱小毛老師，昌江教研室金羽萌老師，景市一小的李芬老師擔(dān)任評(píng)委。他們認(rèn)真觀課，站在為全市小學(xué)科學(xué)教育導(dǎo)向的高度，合議共識(shí)，專業(yè)擔(dān)當(dāng)。</h3> 卷尾語(yǔ) <h3>　　通過為期兩天的激烈角逐，本次賽課活動(dòng)共評(píng)出一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)9名，既充分展示了景德鎮(zhèn)市小學(xué)科學(xué)教師課堂教學(xué)的風(fēng)采，同時(shí)也為我市小學(xué)科學(xué)教師提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們相信：通過此次舉行的小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，必將對(duì)全市小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)與實(shí)施，以及打造小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的有效課堂起到積極的引領(lǐng)、推動(dòng)作用。</h3>