<h3> 中小學(xué)教育科學(xué)研究，被教師們統(tǒng)稱為“教科研”，包括教學(xué)研究（簡稱教研）和科學(xué)研究（簡稱科研）。兩者是密不可分的共同體，離開教研談科研，或者單純論述科研，都會(huì)掛一漏萬，不能完整展現(xiàn)中小學(xué)教師教科研的全貌。多年的基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐深化了人們對教科研的認(rèn)識，不少學(xué)校明確提出“科研興?！薄翱蒲邢葘?dǎo)”的辦學(xué)理念，我市中小學(xué)校長、教師們積極投身教育科學(xué)研究工作，取得了較好的效果。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b>教科研認(rèn)識偏差與實(shí)踐困境</b></h3> <h3> 當(dāng)前，一方面不少中小學(xué)教師對教科研本身存在一些認(rèn)識上的偏差與誤解，出現(xiàn)各種各樣的亂象：教師主動(dòng)參與教科研的意愿不足，多數(shù)是被動(dòng)參與教科研；教師參與教科研的功利色彩濃厚，主要是為了評職稱、崗位聘任、績效分配等評價(jià)制度，而并非真正熱愛教科研；也有部分教師對教科研理解有偏差，認(rèn)為就是發(fā)發(fā)問卷、記記筆記、搞搞總結(jié)、寫寫反思、發(fā)表論文等；有的教師甚至將教科研誤認(rèn)為僅僅是教科研部門專家學(xué)者的事。</h3><h3> 另一方面，基礎(chǔ)教育一線教師在開展教育科學(xué)研究時(shí)，出現(xiàn)選題不自量力、研究方式方法簡單粗糙、支持保障條件不盡合理等問題。具體表現(xiàn)有：有些選題過于宏大，有時(shí)熱衷于追求當(dāng)下教育熱點(diǎn)而忽視本校的實(shí)際問題；不了解已有的研究成果，研究重復(fù)化、簡單化，水平不高，科研效益低下；缺少科學(xué)規(guī)范的教科研方法訓(xùn)練，研究過程不規(guī)范；沒有形成團(tuán)隊(duì)，個(gè)人單打獨(dú)斗；有些教科研，即使有也屬于拼盤式，沒有形成共同體；甚至有的學(xué)校缺少支持教科研的制度保障、經(jīng)費(fèi)保障和團(tuán)隊(duì)保障等。如此種種誤解與現(xiàn)狀，不僅弱化了教科研本身的價(jià)值，也桎梏了中小學(xué)教師參與教科研的熱情，更降低了中小學(xué)教師教科研的水平，阻礙了教科研成果的推廣普及。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b>教研和教學(xué)是一件事</b></h3> <h3> 在教師成長過程中，我們相信教研的力量，我們認(rèn)為教研和教學(xué)是一件事。為了不讓教師產(chǎn)生“教研太過高大上，與我們的日常教學(xué)無關(guān)”的想法，我們給出了一些可操作的教研普及理念：你在教學(xué)中遇到的問題就是最好的課題；你對這個(gè)問題的反思過程其實(shí)就是一種教研；你的研究成果就是你在這些反思中的進(jìn)步和改變。把教研與教師的日常教學(xué)工作聯(lián)系起來，無疑促進(jìn)了教研工作的普及。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b>教師研究的真問題來自哪里</b></h3> <h3> 一般說來，課題研究中產(chǎn)生的問題，大多是研究者在教育實(shí)踐中親身感受的需要解決而一時(shí)難以解決的問題，即“自己的問題”、“真實(shí)的問題”。但這些“出現(xiàn)”的問題能否成為“研究”的問題，一是要靠教師的問題意識或?qū)栴}的敏感性；二是需要教師作為“當(dāng)事人”的緊迫感與責(zé)任心；三是有賴于教師的探究熱情和創(chuàng)新精神。當(dāng)然，一定的能力和方法素養(yǎng)也是必不可少的。</h3><h3><b> 1.從工作實(shí)踐中萌生。</b>教師想要研究的問題，正是從“怎么解決工作中的難題”、“怎么提升工作中的經(jīng)驗(yàn)”這兩個(gè)方面所引發(fā)的。由于工作實(shí)踐中萌生的問題，都是教師親身感受到的真切的問題，所以、研究起來有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，易于同工作融為一體。</h3><h3><b> 2.在學(xué)習(xí)交流中獲取。</b>教師在日常的讀書學(xué)習(xí)中、在聽取同行的經(jīng)驗(yàn)介紹時(shí)、在與他人的交流對話里，常常獲得一些啟示，產(chǎn)生一定的聯(lián)想，于是意欲將別人的某些論述與做法加以移植、延伸、變通、豐富或細(xì)化，這也可能成為自己研究的課題。</h3><h3><b> 3.由宏觀發(fā)展中引發(fā)。</b>教育的改革與發(fā)展是世界性的潮流，作為“面向未來”的事業(yè)，教育必然要應(yīng)對這種變化，因此，各種新理念、新政策、新信息、新措施也會(huì)不斷出現(xiàn)。教育研究中的許多問題和課題，常常是由這些宏觀領(lǐng)域改革與發(fā)展的“熱點(diǎn)”所引發(fā)的。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b>課題資料收集、整理的方法</b></h3> <h3> 1.明確分類，預(yù)設(shè)整個(gè)課題研究資料的總目錄。</h3><h3> 2.把課題研究與日常教學(xué)、教研活動(dòng)相結(jié)合，收集原始的第一手資料。</h3><h3> 3.按計(jì)劃、按進(jìn)度完成資料，及時(shí)反思總結(jié)，責(zé)任落實(shí)到人。</h3><h3> 4.規(guī)范各種資料的格式，使資料美觀有檔次。</h3><h3> 5.基于大數(shù)據(jù)和人工智能，運(yùn)用信息技術(shù)手段收集與儲(chǔ)存資料。</h3><h3> 6.對“問題”進(jìn)行分解。研究者最初觸及的問題，往往是一個(gè)較為復(fù)雜的綜合性問題，這個(gè)問題屬于哪一類的問題，需要放在一個(gè)“系統(tǒng)”中來考察、以便界定它的歸屬與性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)它與其他問題的關(guān)系與聯(lián)系，通過這樣自上而下的分解，這一問題的研究范圍、主攻方向以及從哪里切入就比較明確了，它涉及的相關(guān)問題，也可以在研究中作好統(tǒng)籌。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b>立項(xiàng)階段：選題—論證（如何填寫申請表）—實(shí)施方案</b></h3> <h3> 指導(dǎo)申報(bào)書的填寫：</h3><h3> 1.課題研究的背景。</h3><h3> 課題背景是指一項(xiàng)課題的由來、意義、環(huán)境、狀態(tài)、前人的研究成果等，以及研究該課題目前所具有的條件等。</h3><h3> 2.基本內(nèi)容、研究的重難點(diǎn)。 </h3><h3> 設(shè)立這個(gè)項(xiàng)目的目的是評價(jià)本課題組對本課題思考的深度和廣度如何，對本課題研究內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)的定位是否準(zhǔn)確。</h3><h3> 基本內(nèi)容：本課題需要研究的內(nèi)容有哪幾個(gè)方面(分點(diǎn)列出)。</h3><h3> 研究重點(diǎn)：本課題研究內(nèi)容中哪個(gè)方面是研究的重點(diǎn)(1-2項(xiàng)即可)。</h3><h3> 研究難點(diǎn)：要開展本課題的研究，從研究內(nèi)容、研究過程或研究者水平等看，困難比較大有哪幾個(gè)方面(1-2個(gè)方面即可)。</h3><h3> 3.國內(nèi)外同類課題的研究狀況。</h3><h3> 一是了解本課題組成員對與本課題相關(guān)研究工作及其成果的了解程度，本課題研究是否仍有研究價(jià)值;</h3><h3> 二是了解本課題組成員研究水平的高與低、知識面的廣與窄。</h3><h3> （1）羅列國內(nèi)外相關(guān)課題的觀點(diǎn)或做法(體現(xiàn)研究現(xiàn)狀2-3項(xiàng)即可)。</h3><h3> （2）陳述方式分國內(nèi)與國外來陳述:國家、單位、個(gè)人、課題名稱、相關(guān)觀點(diǎn)或做法、資料的出處等。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b>開題環(huán)節(jié)：開題報(bào)告-開題報(bào)告會(huì)（程序、論證、意見）</b></h3> <h3> 開題論證環(huán)節(jié)側(cè)重論證研究方案是否完整而有條理，研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法三者是否匹配，人員安排是否科學(xué)合理,完成研究的條件是否落實(shí)，實(shí)驗(yàn)方案是否合理可行等。開題論證會(huì)議上，有關(guān)專家就開題報(bào)告實(shí)施方案中主要問題進(jìn)行質(zhì)詢、答辯、論證。課題組成員并非被動(dòng)的聽令者，而是主動(dòng)的參與者，除聽取專家的意見之外，也可將自己的不同觀點(diǎn)表達(dá)出來，與專家一起研討，有利于吸收研究智慧，促使課題組成員進(jìn)入研究狀態(tài)，集合智慧，激發(fā)思路，評估可行性，勾畫藍(lán)圖，有利于課題研究的順利展開。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">清遠(yuǎn)市（英德市）市級立項(xiàng)課題開題議程表</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b>中期檢查：指導(dǎo)研究過程材料的收集整理</b></h3> <h3> 課題研究開展中期檢查工作主要是對課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢查與督促，以便發(fā)現(xiàn)、糾正問題，使課題研究能夠得到正常開展。課題中期總結(jié)報(bào)告寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在研究計(jì)劃完成情況和未能按計(jì)劃完成的工作兩部分上。寫作中應(yīng)如實(shí)反映研究的客觀實(shí)際，正確評估取得的成果。不要過分夸大成績，同時(shí)要寫明存在的困難和問題。</h3><h3> 課題研究資料的積累和管理對課題研究至關(guān)重要。因?yàn)檠芯抠Y料不僅對研究過程的實(shí)施有紀(jì)實(shí)和指導(dǎo)作用，而且在研究總結(jié)階段不可或缺，是收獲課題研究最終成果的重要基礎(chǔ)和依據(jù)。如果不注意研究資料的收集和管理，就很難取得理想的成果。所以要特別注意對研究資料的收集和管理。從某種意義上說，科學(xué)研究過程就是對科研資料的搜集、使用和再創(chuàng)造的過程。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">清遠(yuǎn)市/英德市教育科學(xué)研究課題總目錄清單（僅供參考）</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">課題資料：主體材料、過程性材料和成果性材料</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">課題盒內(nèi)資料索引（僅供參考）</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">課題資料側(cè)封面（僅供參考）</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b>結(jié)題驗(yàn)收：課題研究成果提煉與推廣模式</b></h3> <h3> 課題研究結(jié)題工作不僅僅是通過某種方式宣布課題研究工作的完成，實(shí)際上它是對課題研究的總結(jié)，進(jìn)一步研討、檢驗(yàn)，上升到理論高度進(jìn)行闡述，并且提出新問題的過程。課題研究者通過結(jié)題可以進(jìn)一步形成、開發(fā)、應(yīng)用課題研究的經(jīng)驗(yàn)及研究成果。課題結(jié)題報(bào)告的撰寫過程是一個(gè)嚴(yán)密的思維過程，不僅需要撰寫者有一定的分析、綜合、抽象概括的能力，還要具有準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力和技巧。課題結(jié)題報(bào)告答辯評審的過程，實(shí)際是一個(gè)小型的學(xué)術(shù)討論會(huì)。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">清遠(yuǎn)市、英德市兩級課題預(yù)結(jié)題申請表</h3><h3 style="text-align: center;">（2019年版）</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b>課題研究注意事項(xiàng)</b></h3> <h3> 1.課題評審申報(bào)書中有課題成員名字的地方要蓋章（兩個(gè)章：申報(bào)人所在單位及教科研單位）。</h3><h3> 2.課題評審申報(bào)書提交一式七份，兩份原件，右上角用鉛筆寫原件。</h3><h3> 3.變更表的填寫（所有成員要簽名確認(rèn)）：一式兩份，最多三份。更換主持人條件（退休；調(diào)離原單位；重大疾?。?；更換后的主持人建議在原成員產(chǎn)生。（附簡歷）</h3><h3> 4.變更課題組成員及排位時(shí)一定要說明原課題組成員的排位情況并附上課題申報(bào)評審書上課題組成員排名頁復(fù)印件作為佐證材料，新增課題組成員的排位只能在原基礎(chǔ)上順延；距離結(jié)題實(shí)踐不足一年，原則上不允許增加成員；所增加的成員排位順延。課題題目名不能改，方案和思路可以改變；若改變成果形式及重大內(nèi)容要調(diào)整需要附詳細(xì)說明（一般不能改變內(nèi)容）。</h3><h3> 5.研究內(nèi)容變更需附上開題報(bào)告（需有開題專家簽字）或《專家日常指導(dǎo)登記表》作為佐證材料。</h3><h3> 6.結(jié)題的注意事項(xiàng)：申請結(jié)題上交給教研室科研小組的四份核心資料（一式兩份）：日常指導(dǎo)登記表、結(jié)題驗(yàn)收申請表、成果推廣登記表、結(jié)題報(bào)告；結(jié)題現(xiàn)場會(huì)時(shí)提交一式五份主材料；展示課例要提供教學(xué)設(shè)計(jì)和教材（一式五份）。</h3><h3> 說明：課題主持人研究過程遇到問題或困難可以主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)學(xué)段學(xué)科教研員（跟蹤負(fù)責(zé)人），音樂美術(shù)科聯(lián)系繆紅虹、綜合德育類聯(lián)系周福康、幼教職教類聯(lián)系趙志美、信息體育科聯(lián)系匡樂華，共同交流、互動(dòng)研討，不斷探索教科研工作的新思路和新方法，為實(shí)現(xiàn)我市三年行動(dòng)計(jì)劃教科研成果目標(biāo)要求添磚加瓦。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b>追求：做真實(shí)、有品質(zhì)的研究</b></h3> <h3> <b>1.課題研究是一個(gè)系統(tǒng)工程，</b>從發(fā)現(xiàn)問題、選題立項(xiàng)到問題研究，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須規(guī)范做好。</h3><h3> <b> 2.課題研究是一個(gè)系統(tǒng)思維，</b>需要用多種科研方法去收集相關(guān)信息；每種科研方法都是收集實(shí)證的有效方法。</h3><h3> <b>3.課題研究是一個(gè)活動(dòng)機(jī)制，</b>課題研究課活動(dòng)是需要管理制度跟進(jìn)，強(qiáng)化課題過程性管理，引導(dǎo)教師立足課堂做科研，將研究、教學(xué)、學(xué)習(xí)、思考相整合。</h3> <h3>撰稿：匡樂華</h3><h3>審核：陳文增</h3><h3>感謝清遠(yuǎn)市教育教學(xué)研究院和其他單位及個(gè)人提供的有關(guān)資源！</h3>