<h3> 4月9日早上，“金鑰匙”送培進校項目西和縣小學(xué)語文團隊的導(dǎo)師們基于教學(xué)現(xiàn)場、走進真實課堂，認(rèn)真聽取了西和縣二郎中心小學(xué)5位語文教師的診斷課，深入課堂尋找發(fā)現(xiàn)“真問題”。<br></h3> <h3> 下午，導(dǎo)師團趙金花導(dǎo)師創(chuàng)設(shè)了和諧、愉快的教學(xué)氛圍，與學(xué)生平等對話，采用猜讀、跳讀的形式為參訓(xùn)學(xué)員帶來了《夏洛的網(wǎng)》整本書閱讀推介課。趙老師指導(dǎo)孩子們從學(xué)習(xí)封面、作者簡介、人物簡表入手，讓孩子們從23個章節(jié)中選擇自己喜歡的章節(jié)，想象故事的發(fā)生，和原文比較閱讀，整堂課引人入勝，觀課教師看到了孩子在本節(jié)課的生長點。相信，孩子們通過今天這節(jié)課，會愛上這本書、愛上閱讀。<br></h3> <h3> 隨后，趙老師做了《核心素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)》微講座。趙老師從語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個方面為培訓(xùn)學(xué)員梳理了語文核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)；并從目標(biāo)意識、過程意識和變革意識三方面解析了核心素養(yǎng)試視域下的閱讀教學(xué)教學(xué)策略。學(xué)員們紛紛表示受益匪淺。<br></h3> <h3> 接著，導(dǎo)師和參訓(xùn)教師對早上的五節(jié)課進行了客觀的評議，大家各抒己見、暢所欲言，對上課成功的方面做了充分肯定：一是老師們制作的課件精美；二是教學(xué)目標(biāo)較明確；三是思路較清晰，關(guān)鍵點撥到位，目標(biāo)達(dá)成比較有效。<br></h3> <h3> 同時，也客觀準(zhǔn)確的指出問題和不足：一是教師調(diào)動學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性不夠；二是統(tǒng)問齊答較多，個性化問答太少；三是教師課堂的評價語缺乏鼓勵性。<br></h3> <h3> 最后，導(dǎo)師團導(dǎo)師們強調(diào)：教學(xué)是一門藝術(shù)，是藝術(shù)就有缺憾，重要的是相互學(xué)習(xí)，共同成長，達(dá)到雙贏。<br></h3>