<h1><div style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;"><font color="#167efb">當(dāng)春風(fēng)十里遇上</font></b><b style="font-size: 20px;"><font color="#167efb">繁花似錦</font></b></div><b><h5 style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;"><font color="#010101"> ——記山東省小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材<br></font></b><b style="font-size: 20px;"><font color="#010101"> 觀摩研討會(huì)</font></b></h5></b></h1> <h3> 攜著溫暖的春風(fēng)，帶著四月的繁花。4 月 1 日-4 日，我有幸參加了在臨沂市召開的山東省統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。來(lái)自全省十七地市的一千余名語(yǔ)文教育專家、業(yè)務(wù)骨干教師參加了本次觀摩研討會(huì)。</h3> 以例知本 <h3> 4月2日上午，山東省教育科學(xué)研究院的李家棟老師與大家分享了報(bào)告《經(jīng)典課例的誕生》。李家棟老師指出:一節(jié)經(jīng)典課例首先要做到落實(shí)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)定教，力求真實(shí)樸實(shí)扎實(shí)?？催^(guò)一些優(yōu)秀教師的課例之后，發(fā)現(xiàn)真正深入學(xué)生，扎實(shí)樸實(shí)的課，是干凈有趣的，2018年10月，省教科院送課時(shí)，楊昱婷老師執(zhí)教的《四季》，課件設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，使用字卡、圖片，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)巧妙地教學(xué)重點(diǎn)突出，落實(shí)語(yǔ)文要素，課堂不僅要教給學(xué)生學(xué)課文，更要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文；要做到符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。另外，老師首先要自己赤手空搏的解讀教材，深入文本，大聲地朗讀，用心的體會(huì)才能與學(xué)生感同身受。</h3> 課例一二三 <h3> 4月2日，大家認(rèn)真觀摩了史文麗老師執(zhí)教的《小猴子下山》，李茂輝老師執(zhí)教的《小毛蟲》，張鳳芹老師執(zhí)教的《楓樹上的喜鵲》以及王少燕老師執(zhí)教的《雷雨》等6節(jié)優(yōu)秀課例。</h3><h3> 老師們課堂語(yǔ)言豐富生動(dòng)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段靈活多樣，將字卡、游戲與教學(xué)融于一體，巧妙有效，讓課堂變得生動(dòng)、有趣、高效，深入了解統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，抓住核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。</h3> <h3>《小猴子下山》在引入小猴子時(shí)加入了猴子??在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的意義，使小猴子的形象豐富起來(lái)。人文主題下的語(yǔ)文，應(yīng)該不止在文章主題上彰顯文化的傳承，而應(yīng)該嘗試從點(diǎn)滴滲透。</h3> <h3>以圖片的形式將小猴子下山的故事路線抓了出來(lái)，使文章脈絡(luò)更加清晰。</h3> <h3> 《青蛙賣泥塘》將日常生活中常見的菜市場(chǎng)吆喝聲見聞引入聯(lián)想，一下子拉近了小青蛙與學(xué)生的距離。</h3> <h3>看過(guò)王曉群老師執(zhí)教的《我變成了一棵樹》，我是震撼的，王老師的課堂語(yǔ)言很有感染力，能夠?qū)W(xué)生帶入課堂中，巧妙地以“變”引入課堂，有趣新穎，又緊扣主題，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊連貫，自然而然地升華到母愛，再到家國(guó)大情懷，令人贊嘆。</h3> 識(shí)字與寫字 <h3> 低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。在新的形式下，開拓識(shí)字渠道，總結(jié)識(shí)字方法，才能使識(shí)字學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。反思自己在在教學(xué)中，識(shí)字方式?jīng)]有形成系統(tǒng)的方法，書寫指導(dǎo)時(shí)過(guò)于單一的引導(dǎo)讓識(shí)字變得枯燥。反思的同時(shí)，今后我在教學(xué)時(shí)嘗試用方法引導(dǎo)，特別是書寫指導(dǎo)時(shí)，將識(shí)教重點(diǎn)巧妙地融入教學(xué)，讓孩子接受起來(lái)更加容易有效。</h3> 單元整合 <h3> 研討會(huì)上，博興縣教學(xué)研究室李玉峰老師《基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的單元課程整合研究與實(shí)踐思考》的經(jīng)驗(yàn)分享中，介紹了他們對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂"教什么"的目標(biāo)確立、內(nèi)容選擇也就是教科書的理解與使用問題提出了"單元整合"的方法，并針對(duì)"怎么教"的組織方式，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式的選擇和應(yīng)用，也就是高效課堂的建構(gòu)與實(shí)施問題開展了"模塊教學(xué)"的方式。李老師從單元課程整合提出的背景與依據(jù)、內(nèi)涵理解與闡釋、具體實(shí)施與建議三個(gè)維度向在場(chǎng)老師們進(jìn)行了細(xì)致的說(shuō)明。最后李老師提出單元課程整合是基于學(xué)期初整冊(cè)教科書的縱向整合，并且要聚焦單元關(guān)鍵要素，實(shí)現(xiàn)單元內(nèi)、課內(nèi)外的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)各部分內(nèi)容的橫向聯(lián)系。同時(shí)，要重視發(fā)揮好教研組、備課組的團(tuán)隊(duì)資源優(yōu)勢(shì)，共同開發(fā)，資源共享。<br></h3><h3> </h3> <h3> 打鐵當(dāng)須自身硬，于永正老師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷地提到老師的朗讀和板書的重要性。看過(guò)這么多課，我想，現(xiàn)階段，我應(yīng)該做的是提高自身的素質(zhì)，除了在平時(shí)多聽多看，還要學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)指導(dǎo)朗讀，讓孩子在入情入境地朗讀中感受語(yǔ)文之美，多多練習(xí)板書，給孩子一個(gè)直觀的模仿形象，在教與學(xué)中，實(shí)現(xiàn)相長(zhǎng)。</h3> <h3> 四月繁花似錦，課例綻放經(jīng)典，感受到了名師課堂的不同精彩與魅力，為更新教學(xué)理念，豐富了教學(xué)的方式方法，明確了學(xué)科素養(yǎng)的具體實(shí)施過(guò)程提供了方向與借鑒，今后我在教學(xué)中也會(huì)努力實(shí)踐，讓兒童站在課堂的正中央，扎實(shí)做好語(yǔ)文教學(xué)工作。</h3>