<h3></h3><h3></h3><h3> 成長(zhǎng)課堂建設(shè)是陽(yáng)光教育集團(tuán)在教育教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)工作，為了配合集團(tuán)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快我校初中部成長(zhǎng)課堂建設(shè)步伐，為學(xué)部教師樹(shù)立課改典范和榜樣，學(xué)部本學(xué)期將持續(xù)開(kāi)展以“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力、喚醒學(xué)生生命的主體意識(shí)”為指導(dǎo)思想，以“小組合作學(xué)習(xí)”為實(shí)施載體的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
本次的成長(zhǎng)課堂同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課的展示老師是九年級(jí)的陳莉老師和王婷老師，主題圍繞中考作文細(xì)節(jié)描寫展開(kāi)。<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3>首先進(jìn)行展示的是陳莉老師，她以一個(gè)猜人物的小游戲?qū)?，吸引了同學(xué)們的興趣，引出本節(jié)課的主題——細(xì)節(jié)描寫。<br></h3> <h3>學(xué)習(xí)過(guò)程中回顧舊知，總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法并在練筆中穿插生活圖例，貼近學(xué)生生活，讓他們更樂(lè)于動(dòng)手，小試牛刀。</h3> <h3>整節(jié)課在動(dòng)手、動(dòng)腦、你寫我評(píng)中結(jié)束……<br></h3> <h3>接下來(lái)出場(chǎng)的是幽默風(fēng)趣的王婷老師，一組笑打破了教室的安靜，拉開(kāi)了本節(jié)課的帷幕……</h3> <h3>關(guān)鍵處駐足，慢繪細(xì)微處。</h3> <h3>修辭慢品，指點(diǎn)江山</h3> <h3>細(xì)磨刻畫，勾勒人物。</h3> <h3>聯(lián)想想象，添柴加薪。</h3> <h3>動(dòng)作分解，游刃有余。</h3> <h3>練中學(xué)，學(xué)中練，不知不覺(jué)下課鈴聲響起，語(yǔ)文組聽(tīng)課老師在會(huì)議廳評(píng)析這兩節(jié)課的得失。</h3> <h3>陳莉老師先給我們講了她的教學(xué)思路：明定義，括方法，親練筆。從找“他”入手，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)三個(gè)片段對(duì)比讓學(xué)生嘗試自己給細(xì)節(jié)描寫下定義，緊接著回顧舊知，聯(lián)系七到九年級(jí)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的經(jīng)典細(xì)節(jié)，總結(jié)歸納細(xì)節(jié)描寫的方法，以練筆作為訓(xùn)練強(qiáng)化，讓學(xué)生展示作品，品讀分析，最后課堂小結(jié)，整節(jié)課偏向于學(xué)生獨(dú)學(xué)，小組配合課堂效果不夠突出，作文教學(xué)存在難度，還有待于在以后得實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)。</h3> <h3>王婷老師也給我們談了她的教學(xué)理念：整節(jié)課先以圖片導(dǎo)入，引出細(xì)節(jié)描寫的重要性，再以一個(gè)寫作片段為例，指出學(xué)生作文中常出現(xiàn)的問(wèn)題，接著過(guò)渡到有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的理論指導(dǎo)。整節(jié)課的重點(diǎn)是希望學(xué)生學(xué)練結(jié)合，通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)提升學(xué)生關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的寫作能力。練習(xí)通過(guò)：修辭突出特征、調(diào)動(dòng)感官描寫、拆解動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容略多，最后的展示環(huán)節(jié)沒(méi)能體現(xiàn)，小組合作的形式不夠充分。<br></h3> <h3>對(duì)于這兩堂課，聽(tīng)課老師各抒己見(jiàn)，以下是他們的聽(tīng)課感想。</h3> <h3>王媛老師：兩位老師的課堂都讓我收獲很多。陳莉老師的課能夠以課內(nèi)經(jīng)典描寫作為例子，給學(xué)生總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法，并組織學(xué)生仿照自學(xué)，且學(xué)生可以互相補(bǔ)充。在學(xué)生回顧不完整時(shí)候，老師只用了兩個(gè)典型動(dòng)作，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的參與度。課堂練筆，給出班級(jí)同學(xué)的照片，讓同學(xué)想象擴(kuò)充，非常貼近學(xué)生生活。王婷老師的課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)逐層深入，從單個(gè)句子的擴(kuò)寫，到根據(jù)提示續(xù)寫，課堂重在學(xué)生練筆，實(shí)際操作。且對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)能從各個(gè)角度，課堂語(yǔ)言靈動(dòng)。整個(gè)作文課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生有自信，積極展現(xiàn)自己。綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)沒(méi)有來(lái)得及展示，稍有遺憾。</h3> <h3>呂維飛老師：上好作文課不容易！今天兩位老師有勇氣挑戰(zhàn)作文公開(kāi)課的精神值得學(xué)習(xí)。這兩位老師上的也是比較成功的。陳莉老師的成功之處第一能夠回歸語(yǔ)文文本，文本是最好的作文參考書，讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)文本中的經(jīng)典片段。第二講練結(jié)合，練習(xí)習(xí)作的材料來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)生活，貼切實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣!王婷老師的成功之處第一導(dǎo)入精彩，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二王婷再與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程比較靈活，而且角度活，給學(xué)生以積極評(píng)價(jià)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣!</h3> <h3>楊成功老師：兩位老教師，教學(xué)過(guò)程非常流暢，自然、親切的口吻讓學(xué)生在和諧的氛圍下自信、積極起來(lái)。作文教學(xué)目標(biāo)明確，有充分的理論指導(dǎo)和相關(guān)的小練筆加以鞏固，效果比較好。有所欠缺的是小組合作沒(méi)有利用，部分學(xué)生可能展示不夠充分。</h3> <h3>關(guān)玲老師：陳莉老師的作文課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，并結(jié)合舊知重組新知，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，選取題材源自學(xué)生貼近生活，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生上臺(tái)講解展示表現(xiàn)出來(lái)他們小組的學(xué)習(xí)成果是亮點(diǎn)。王婷老師的課堂充滿靈動(dòng)氣息，對(duì)于課堂突發(fā)奇想的答案總能找到亮點(diǎn)并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，充滿智慧，課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生練筆展示也非常出色。兩位老師美中不足的都是小組合作未得到充分體現(xiàn)。</h3> <h3>徐佳老師：陳老師語(yǔ)言過(guò)渡自然，作文素材貼近學(xué)生生活，教師示范學(xué)生練習(xí)，結(jié)合舊知學(xué)習(xí)新知，課堂氛圍良好，教學(xué)過(guò)程緊扣目標(biāo)，明確具體生動(dòng)。王老師引導(dǎo)過(guò)渡水到渠成，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)攻破，講解與聯(lián)系相結(jié)合，課堂生動(dòng)有趣。</h3><h3>余本年老師：陳莉老師的課能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且通過(guò)學(xué)生自主賞析作文然后對(duì)細(xì)節(jié)描寫下定義，并能結(jié)合舊知幫助學(xué)生更好地理解定義，再通過(guò)對(duì)照片的描寫，讓學(xué)生能在實(shí)踐中更好地掌握課堂知識(shí)，結(jié)合作文課實(shí)際情況做到講、練、評(píng)相結(jié)合，也能適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生時(shí)間去自主思考，但由于學(xué)生在思考時(shí)缺乏小組意識(shí)，因此小組討論不充分。
王婷老師的課能將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，并通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，最后能通過(guò)聯(lián)系做到知識(shí)點(diǎn)的整合，但是由于課堂時(shí)間原因沒(méi)有得到展示，小組討論也稍顯不足。<br></h3> <h3>余文娟老師：兩位老師的作文課上的都非常優(yōu)秀，理論知識(shí)輔以實(shí)踐活動(dòng)，課堂氛圍活躍，展示時(shí)間充足。陳莉老師能利用舊知整合新知，展示的小練筆利用生活化的資源。王婷老師對(duì)于作文的指導(dǎo)非常細(xì)致，課堂以學(xué)生的練為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。</h3> <h3></h3><h3>何光成老師：陳莉老師的作文課，教學(xué)目標(biāo)明確，并且能借用舊知資源，讓學(xué)生很容易理解并掌握一定的寫作方法。陳老師采用講練結(jié)合的方式，學(xué)生當(dāng)堂學(xué)以致用，效果良好。不足之處，小組合作環(huán)節(jié)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，缺少合作探究式學(xué)習(xí)的樣式。
王婷老師作文課導(dǎo)入新穎，讓學(xué)生一下子就放松起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，王老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，整節(jié)課學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)良好，氣氛融洽。王老師在教學(xué)過(guò)程中也同樣采用講練并行的方式，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)生總體掌握良好。課堂樣太中，有小組合作的體現(xiàn)，但是只有一處，不夠充分。</h3><h3>汪子昳老師：陳老師能讓學(xué)生從范文初步感知什么是細(xì)節(jié)描寫，逐步深入，通過(guò)找動(dòng)詞，修飾詞和外貌描寫讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法。并放出學(xué)生照片，讓學(xué)生想象進(jìn)行描寫。小組合作體現(xiàn)不夠。王老師課堂導(dǎo)入新穎，從細(xì)節(jié)描寫的定義方法口訣進(jìn)行介紹，循序漸進(jìn)。但是學(xué)生的小練筆沒(méi)有太多時(shí)間顯示。</h3><h3>儲(chǔ)懷安老師：兩位老師的課堂都比較生動(dòng)有趣。兩位老師導(dǎo)入的圖片非常搞笑，吸引了學(xué)生的注意力。陳老師的課有講有練，非常完整。王老師的課從細(xì)節(jié)入手，層層分析。都很不錯(cuò)。</h3><h3>許開(kāi)峰老師：陳莉老師的作文課，能借用舊知資源，體現(xiàn)了成長(zhǎng)課堂“生成”環(huán)節(jié)。采用講練結(jié)合的方式，學(xué)生當(dāng)堂學(xué)以致用，效果良好。
王婷老師作文課導(dǎo)入新穎，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，整節(jié)課學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)良好，氣氛融洽。采用講練并行的方式，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，體現(xiàn)了成長(zhǎng)課堂“生成”環(huán)節(jié)。</h3><h3>李曉旭老師：陳莉老師課堂都比較生動(dòng)有趣。圖片非常搞笑，吸引了學(xué)生的注意力。課有講有練，非常完整。王婷老師用“笑”導(dǎo)入課從細(xì)節(jié)入手，層層分析。都很不錯(cuò)。</h3><h3>池定格老師：陳老師通過(guò)讓學(xué)生賞析作文然后引出定義、回顧經(jīng)典，總結(jié)辦法，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，能聯(lián)系舊知通過(guò)課文片段的賞析，讓學(xué)生充分理解什么是細(xì)節(jié)描寫。王老師整堂課給人的感覺(jué)非常的和諧愉快，用幽默的語(yǔ)言，多個(gè)小練筆讓學(xué)生主動(dòng)去思考作文中如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，課堂整體氛圍非常的活躍，學(xué)生展示也非常的充分。</h3><h3>范奇老師：陳莉老師以“找出他是誰(shuí)”課堂小游戲，既導(dǎo)入了課題，又活躍了課堂氣氛；學(xué)生自我賞析片段、自我總結(jié)嘗試下定義，自我歸納語(yǔ)段中亮點(diǎn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自我生長(zhǎng)規(guī)律；在“我想我練”環(huán)節(jié)，貼近生活，寓教于樂(lè)。充分利用舊知幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)體系，值得學(xué)習(xí)借鑒。
王婷老師課堂師生互動(dòng)良好、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一個(gè)大數(shù)據(jù)檢測(cè)，時(shí)時(shí)刻刻觀測(cè)學(xué)生掌握情況，對(duì)細(xì)節(jié)描寫研究很透徹，5個(gè)板塊讓學(xué)生一目了然，帶來(lái)了直觀感受。</h3><h3>林家婷老師：陳莉老師用猜謎的形式導(dǎo)入，既讓學(xué)生了解了描寫的重要性也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)從細(xì)節(jié)描寫的定義入手，回顧舊知，使學(xué)生了解了如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，緊接著在小試牛刀環(huán)節(jié)，陳老師用了一張學(xué)生日常生活中的照片，讓學(xué)生練習(xí)細(xì)節(jié)描寫，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，各環(huán)節(jié)銜接自然。王婷老師用各種圖片的“笑”活躍了課堂氣氛，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講述了細(xì)節(jié)描寫的方法，每個(gè)方法講完都有小練筆，給了學(xué)生充分的展示時(shí)間，并在每個(gè)練筆結(jié)尾都有范文，使學(xué)生的理解更加深刻。兩位老師的作文課都很精彩，我學(xué)到了很多。</h3><h3>王宏亮老師：陳莉老師的作文教學(xué)當(dāng)中能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選取學(xué)過(guò)的經(jīng)典片段賞析，達(dá)到舊識(shí)新知，重組資源學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生個(gè)人展示很好，但小組作用不是很明顯。王婷老師導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生全員參入到課堂當(dāng)中。課堂當(dāng)中小練筆較多，學(xué)生課堂展示較好，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是小組合作缺少。</h3><h3>林杏老師：陳莉老師作文教學(xué)，課堂氛圍積極活躍，學(xué)生主動(dòng)積極思考問(wèn)題，講練結(jié)合，整堂課學(xué)生參與度很高，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)回顧舊知帶著學(xué)生更深的理解了什么是細(xì)節(jié)描寫，最后小練筆更是以班級(jí)學(xué)生的生活照片讓學(xué)生發(fā)散思維去想象場(chǎng)景，這節(jié)課給師生留下深刻印象。
王婷老師，以“笑”內(nèi)容導(dǎo)入，緩和了學(xué)生緊張的情緒，調(diào)節(jié)了緊張氣氛，語(yǔ)言親和有力，張弛有度，通過(guò)具體的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生知道細(xì)節(jié)描寫，教學(xué)重在練筆，每一個(gè)方法指導(dǎo)的背后伴隨一個(gè)小練筆，讓學(xué)生活學(xué)活用，效果很好，學(xué)生的展示老師的點(diǎn)評(píng)，使教學(xué)過(guò)程非常自然。</h3><h3>楊楊老師：兩位老師的導(dǎo)入都非常的好，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，在教學(xué)中都做到了寓教于樂(lè)。相比較之下，陳莉老師通過(guò)生活中的片段展示，有效利用生活的片段，并對(duì)學(xué)生起到一定的教育作用。王婷老師的語(yǔ)言優(yōu)美，在作文練習(xí)中由淺入深，層層深入，很值得學(xué)習(xí)。但是，美中不足的是兩位老師的小組利用不是很好。</h3><h3></h3> <h3>語(yǔ)文組長(zhǎng)吳澤林老師針對(duì)這兩節(jié)課綜合性點(diǎn)評(píng)：今天的作文優(yōu)質(zhì)課展示較成功。陳莉老師的作文課給我印象最深的是教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際巧妙聯(lián)系，相輔相成，以本班學(xué)生生活圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，作細(xì)節(jié)描寫，激發(fā)興趣同時(shí)更讓學(xué)生習(xí)作言之有物。王婷老師作文課令我印象最深的一直是課堂教學(xué)的“生動(dòng)”。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，每個(gè)小練筆時(shí)師生之間的交流形式靈動(dòng)，內(nèi)容生動(dòng)。但不足的是小組合作交流或欠缺或不明顯，在“細(xì)節(jié)描寫”的理論指導(dǎo)上邏輯不嚴(yán)密，所舉范例不經(jīng)典，缺少寬度。</h3> <h3>本次示范課，不論是展示的老師，還是語(yǔ)文組其他的聽(tīng)課老師，都學(xué)習(xí)到了不少經(jīng)驗(yàn)，在今后教學(xué)的路上，尤其是成長(zhǎng)課堂的實(shí)踐中，我們會(huì)繼續(xù)砥礪前行，不斷進(jìn)步。成長(zhǎng)，我們一直在路上……<br></h3> 【陽(yáng)光傳媒供稿】