<h3> 為了進(jìn)一步深化我校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，探索教學(xué)教研一體化，推動(dòng)新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，提升教師的教學(xué)能力和教研水平，6月4日，那大鎮(zhèn)中心學(xué)校英語(yǔ)科組的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)在潤(rùn)德大講堂如期舉行。<br></h3><h3> 本次活動(dòng)有幸邀請(qǐng)市英語(yǔ)教研員任世春參加，其他學(xué)校的幾位英語(yǔ)老師也聞聲而來(lái)，以及我校英語(yǔ)老師的全程參與。</h3><h3> 本次的教研活動(dòng)我們進(jìn)行的是五年的Unit 5Whose dog is it? C Story time.第一組授課老師梁冠姬和第二組授課老師李秀嫻老師來(lái)執(zhí)教。 相同的課題，不同的表現(xiàn)；一樣的目的，別樣的場(chǎng)面，同課異構(gòu)是思想的火花碰撞，也是靈感的集中展現(xiàn)…………</h3><h3><br></h3> <h3> 第一節(jié)課是第一組授課老師:梁冠姬老師。</h3><h3> 梁老師用Let 's chant 和學(xué)生們一起熱身，把課堂調(diào)動(dòng)起來(lái)的同時(shí)復(fù)習(xí)了本單元的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)What is he /she doing? ，也為本節(jié)課做好鋪墊。課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。</h3> <h3> 用相機(jī)里的尾巴，引出問(wèn)題:Whose tail is it? 讓學(xué)生有求知欲，進(jìn)入故事的學(xué)習(xí)。很快他們就能找到答案，并很活躍的舉手回答問(wèn)題</h3> <h3> 梁老師輸入環(huán)節(jié)做得很好，所以學(xué)生輸出——表演故事很成功。</h3> <h3> 梁老師板書(shū)清晰，給學(xué)生提供了文本支架，幫助學(xué)生梳理文本內(nèi)容，學(xué)生能根據(jù)板書(shū)來(lái)復(fù)述故事，內(nèi)化知識(shí)。</h3> <h3> 第二節(jié)是李秀嫻老師的課，李老師是用復(fù)習(xí)舊識(shí)導(dǎo)入新知的方法進(jìn)入新課。接著是由相機(jī)里的尾巴，進(jìn)入故事內(nèi)容，讓學(xué)生order the pictures. 然后師生一起學(xué)習(xí)文本，核對(duì)答案。以舊入新，由簡(jiǎn)入繁，層層遞進(jìn)。還運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。</h3><h3><br></h3> <h3> 小組討論，李老師巡視指導(dǎo)。</h3> <h3> 兩人一組模仿故事里的對(duì)話(huà)，模仿得太棒了，連動(dòng)物Zoom 的聲音都模仿得很像！給她點(diǎn)贊！沒(méi)有模仿表演的同學(xué)也很認(rèn)真地看表演的同學(xué)表演。</h3> <h3> 接下來(lái)是動(dòng)作語(yǔ)言的表演，個(gè)個(gè)都是小演員，太棒了！</h3> <h3> 兩位同學(xué)表演Zoom 和 Zip 對(duì)話(huà)，另外兩位同學(xué)表演猴子爬樹(shù)！</h3> <h3> 聽(tīng)課的老師們神情專(zhuān)注，一邊認(rèn)真聽(tīng)課，一邊做詳細(xì)記錄。</h3> <h3>教研員和英語(yǔ)組組長(zhǎng)、授課老師合影</h3> <h3> 小組成員合影</h3> <h3> 接下來(lái)是說(shuō)課環(huán)節(jié)，評(píng)課環(huán)節(jié)。 首先由兩位上課老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路以及自己對(duì)這節(jié)課的反思，然后老師們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從評(píng)課上能看出各位老師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)。</h3> <h3> 任老師針對(duì)于故事課如何進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)了一下幾點(diǎn)：</h3><h3>1、拿到教材，先深入挖掘教材，讓學(xué)生猜一猜，故事是在哪兒發(fā)生的。</h3><h3>2、抓住故事的沖突點(diǎn)，然后從這里入手。用故事的主線(xiàn)把整個(gè)故事串起來(lái)。</h3><h3>3、問(wèn)題的提出要有層次性、有效性、邏輯性。</h3><h3>4、文本的處理，要先對(duì)學(xué)生粗略問(wèn)--細(xì)問(wèn)--提出思維性問(wèn)題。</h3><h3>5、故事前，一定要進(jìn)行圖片環(huán)游，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何去讀圖。先設(shè)疑，再讓學(xué)生思考，然后學(xué)習(xí)文本進(jìn)行驗(yàn)證。</h3><h3>6、作業(yè)的設(shè)置要能鞏固、驗(yàn)證今天所學(xué)，并適當(dāng)拓展。</h3><h3>7、情感目標(biāo)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行滲透。</h3><h3>8、故事后，可以續(xù)寫(xiě)故事，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。</h3> <h3> 為了本次活動(dòng)地順利進(jìn)行以及質(zhì)量的保證，我們英語(yǔ)組一起做了集體備課以及這兩位老師的磨課</h3> <h3> 第一組授課老師:梁冠姬老師的第一次磨課</h3> <h3> 梁冠姬老師第二次磨課</h3> <h3> 第一組磨課老師合影</h3> <h3> 第二組授課老師:李秀嫻老師第一次磨課</h3> <h3> 李秀嫻老師第二次磨課</h3> <h3> 孩子們認(rèn)真聽(tīng)課的樣子好可愛(ài)！</h3> <h3> 學(xué)生兩兩一組上臺(tái)表演對(duì)話(huà)</h3> <h3> 課后磨課：課后利用空閑時(shí)間，歐小翠組長(zhǎng)與梁冠姬、李秀嫻對(duì)兩節(jié)課捋思路，摳細(xì)節(jié)。</h3> <h3>第二組磨課老師合影</h3> <h3> 本次活動(dòng)為我們英語(yǔ)組全體老師提供了自我提升教學(xué)水平的機(jī)會(huì)，也為我們英語(yǔ)組全體老師提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互交流的平臺(tái)，在交流中吸收、在吸收中借鑒、在借鑒中成長(zhǎng)，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)具有很好的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也促使了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。研究課堂，我們?nèi)栽诼飞希卸鲗W(xué)習(xí)與互相學(xué)習(xí)任重道遠(yuǎn)。</h3>