<h3>時間:2019年4月10日</h3><h3>地點:?？谑械谒闹袑W高中部</h3><h3>參加人員:高中部數學教師</h3><h3>主題:基于高中數學課堂教學質量評價的課堂教學模式——“六學課堂”培訓研討活動</h3> <h3>四月，鳳凰花開。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 由海口市教研院組織主題為“基于高中數學教學質量評價的‘六學課堂’”研討活動于4月10日上午在?？谒闹腥龢切《Y堂舉行，數學組的老師們按時到達會場掃碼報到，聆聽專家的精彩講座，充實自己，促進專業(yè)成長。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 本次教研活動由?？谑薪逃杏栐航萄袉T孫元勛老師主持，參加本次教研活動的還有新教育主編王在存老師，省教研員陳昕老師，海南師范大學蘇建偉博士、海南華僑中學的數學教育專家李紅慶老師等。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">到會領導有海口四中吳萍副校長，觀瀾湖學校許亞鵬校長。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第一階段展示了由海南省數學學科帶頭人黃玲玲老師為大家?guī)淼摹傲鶎W課堂”教學模式下《正弦定理》的課堂教學的錄像課。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第二階段播放了一節(jié)《正弦定理》傳統(tǒng)課堂教學，以便對兩種不同課堂教學方式做比較，進行研究分析。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 每位老師都是聚精會神地觀看錄像課或聆聽講座，他們在認真做筆記并思考著。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第三階段由黃玲玲老師上臺和大家分享她的備課過程和上課經歷。黃老師詳細講述對本節(jié)課上之前和修改之后的對比，相比較之下“六學課堂”模式更能夠讓學生接受，并激發(fā)學生學習的興趣。</h3> <h3> 第四階段是由孫元勛老師對黃老師的錄像課及另一節(jié)常規(guī)課展開評價并講述“六學課堂”的理論依據及內涵等展開培訓講座。</h3><h3>精彩摘錄:</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 中國數學教育需要處理好的一些關系:</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">＊教師主導與學生主體的辯證統(tǒng)一</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">＊打好基礎與創(chuàng)新發(fā)展的有效平衡</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">＊數學思維中熟練與理解的交互作用</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">＊接受性學習與探究性學習的適度對接</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">＊數學學科知識與數學教學知識的有機結合</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">——《數學教育縱橫》張奠宙</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">理解數學，理解教學，理解學生。章建躍</h3><h3> 課堂教學理念變化:“從‘學科為本’、‘知識為本’到‘過程為本’，發(fā)展為今天的‘核心素養(yǎng)為本’”。</h3><h3> 課堂教學模式的變化:“傳統(tǒng)教學(1.0版本)”、“導學式教學（2.0版本）”、“學本教學（3.0版本）”。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 教育3.O版本數學核心素養(yǎng)導向的課堂 ( 不是導學式 )</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1 、充分發(fā)揮學生的主體性;</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2、合作學習是帶動差生的好辦法, 要體現讓好學生監(jiān)督差生的辦法;</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3、 創(chuàng)造師生, 生生的深度交流,課堂氛圍應該是活潑的民主的<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">研討的;</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">4 、課堂生成資源是難得的教學資源；</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">5 、培養(yǎng)學生 “發(fā)現問題” 和 “提出問題” 的能力 , 關鍵在教學中引導一</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一 “( 能 ) 想什么”</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">“如何想”</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">“想到什么”和(能 )做</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">什么”“如何做”</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">“做出什么”的問題 ;</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">6 、以上一切都是需要教師設計和實施的一一主導作用，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">老師講就要給學生恍然大悟、 醍醐灌頂之功效主導作用。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “六學課堂”的內涵</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">"六學"即應該學、 人人學 、做中學 、自主學、交互學和渴望學。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">"應該學" 是倡導教師要關注學生學習的動機和興趣,用恰當的方法讓學生了解 知道為什么要學習下面的知識,這些知識從哪里來,有什么用 , 與已有的知識有什么聯系 , 要尊重學生對知識的知情權。 從另一個角度 , 教師要根據學情認真思考一節(jié)課的學習目標 , 明確在有限的一節(jié)課內學生能學會什么。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">"人人學"是倡導教師要關注學生學習的參與度 , 想方設法調動每一位學生的學習興趣 , 讓每一位學生都能學到應學的知識。 教學內容應該面向全班學生,而不是面對少數學生。 要尊重每 位學生的學習權。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">"做中學" 是倡導讓學生在數學活動的過程中學習數學。 要通過教學設計讓學生用多種學習方式學習數學,尤其是通過操作、 討論、 反思 講授等方式,積累數學基本活動經驗。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “做中學"是落實 "人人學"方法。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 最后，由省教研員陳昕培訓總結發(fā)言。陳老師對此次活動給予高度評價和肯定。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 通過教研活動，讓老師們深刻體會到：“六學課堂”這種教學范式的較好的教學效果，老師們從學習中受益匪淺，有效促進了教師專業(yè)化成長。</h3>