<h3>遲日江山麗，
春風花草香。
在蔚藍輕暖的四月天，
漫步在歲月的岸邊，
共沾新教育的雨露，</h3><h3><br></h3><h3>北二分數學組全體家人，
用心情和詩意，
描繪生命的雋永與遼闊，
感受生命的色彩，
分享教研的幸福。<br></h3> <h3> 本次教研活動由雷臘臘老師主持。</h3> <h3> 今天參加教研的有教學顧問楊建斌老師、郭書記、馬主任以及北二分的全體數學老師。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>第一階段：微型課</b></h1> <h3> 第一節(jié)是張曉娜老師執(zhí)教的《分類和整理》。瞧她儀表大方，她結合一年級學生的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。</h3> <h3> 第二節(jié)是周燕莉老師執(zhí)教的《長方形和正方形的周長》。周老師教態(tài)親切自然，節(jié)奏把握清晰。</h3> <h3> 第三節(jié)課是高曉靜老師執(zhí)教的《平均數》。這節(jié)課經過多次打磨，一次比一次更精彩。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>第二階段：現場課和說課</b></h1> <h3> 本次的現場課和說課的都是由司馬會歌老師給我們展示——《分段計費》。</h3> <h3> <b>現場課</b>：看她在教授新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發(fā)揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到數學與生活的聯系。</h3> <h3> 瞧，學生們認真思考總結，積極回答問題。</h3> <h3><b> 說課：</b>通過說課，司馬老師對于教學準確而獨到的見解,對于教學環(huán)節(jié)獨具一格的安排,對于教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧，讓我心生敬佩。</h3> <p style="text-align: center;"><b>第三階段：我們的感受</b></h3> <h3> 每一節(jié)展示課都離不開教師的辛勤付出，離不開我們北二分團隊的共同努力，更離不開楊老師高屋建瓴的指導。</h3> <h3> 楊老師為我們指出這四節(jié)課的不足之處，給我們修改建議，讓這些課能更加完美。</h3> <h3> 各年級組代表分享聽課感受。</h3> <h3> 四月天碰見周四又遇見了四節(jié)數學課，結果就是一個詞“精彩”！</h3><h3> 一個下午我們都徜徉在數學的海洋里，游走在一四五年級。跟著四位老師在楊老師的引領下，一次次的聽，一次次的看著他們改正，修整，讓每一節(jié)課越來越完美，讓我無比感動。</h3><h3> 精彩的背后我的思考就是努力，只有努力了才會這么完美，舉首投足，甚至一個語氣都是練過很多次的。磨課，磨過的課就像拋了光的玉器，更加有質感了。</h3><h3> 以前我們上一節(jié)課，就是集各家所長往自己的課里搬，可是現在我們再看這節(jié)課，亮點都很突出，懂行的人一眼就能看出哪些點是別人沒有用到的，這些亮點來源于日積月累的學習，唯有努力，繼續(xù)努力！</h3><h3 style="text-align: right;"> ——郭丹輝</h3> <h3> 《數學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索，合作學習是學生學習數學的重要方式”。周老師在《長方形和正方形周長》一課設計中，以這一基本理念為指導，重視“以學生為中心”和“以自主探究為主線”的學習過程和學習方式，努力使學生在探索交流中獲得新知，同時享受到學習的樂趣。在教學長方形、正方形周長時，周老師大膽放手，讓學生試著求出長方形的周長。學生通過小組合作學習，自主探索長方形周長的各種解法。老師又適時引導學生思考：你是怎么想的？再引導學生比較，哪幾種想法是一樣的？你喜歡哪一種算法，為什么？大家都一致的認為長方形的周長=（長+寬）×2比較方便。理解長方形周長的計算方法是本課的一個難點，周老師通過教具直觀展示，學生一看就知道有兩個長和寬，對為什么要乘2，學生也很好的理解了，也使本課的教學難點得以突破。</h3><h3 style="text-align: right;">——劉春霞</h3> <h3> 每一次的教研，都深感自身的不足，都值得自己學習。張老師的課抓住一年級孩子的心理特征，以故事為引，體現“生活中處處有數學”思路十分清晰,讓孩子從“做中學、玩中學”老師的課語言精練,教學環(huán)節(jié)過渡自然,過程由淺入深,方法靈活多樣。讓學生實際操作分類，不僅整齊美觀,而且方便整理，從而感受到分類在生活中的價值。</h3><h3>周老師的課堂，始終以親切的語氣與孩子們交流，把自己放在課堂的引導者，合作者的地位，與孩子們處于一種朋友關系，和諧狀態(tài)，讓學生能夠主動學，樂意學。本節(jié)課，老師開門見山的提出問題，讓孩子們實際操作總結方法，在活動中探究。通過伏羲女蝸的故事有效的引出長方形計算公式，加深理解，再由長方形引到正方形，使學生動起來。</h3><h3>每一位老師上課，對自身來說都是一次提升，一次學習。</h3><h3 style="text-align: right;">——閆海丹</h3> <h3> 牡丹盛開的美好季節(jié)，我們相聚美茵報告廳進行周四數學教研，非常感謝四位老師的精彩展現 。今天我們再次聆聽高曉靜老師的微型課《平均數》，相信大家對這一課的理解和感受會更深刻！今天展示的教學環(huán)節(jié)和以前相比，做了一些調整，教學內容進行了適當的刪除和移位。我們也明顯感覺到教學目標更加清晰了，教學環(huán)節(jié)的設置更加的細致和合理，高老師背后的付出是我們無法想象的，正因為她的努力，我們才有機會更近距離更全面地認識《平均數》。</h3><h3> 聽了這節(jié)課后，讓我感受最深的有兩點: ①設置恰當的問題來引領課堂。問題的設置環(huán)環(huán)相扣，猶如給學生的學習鋪了墊腳石。比如學習新知時，先是提出了小明60米跑步的成績用哪個時間來表示比較合理？引導學生對4個成績進行對比，最慢的是15秒，最快的是10秒，稍快的是12秒，14秒稍慢，然后一個問題:“一般"指的是什么樣的速度？此時學生會說“一般”就是不快也不慢，在前面4個數據分析的基礎上，引出13這個平均數可以說是自然而然、水到渠成，可以說是真正做到了以問題的驅動引領學生深度思考。②習題設置有梯度，由易到難。雖然只有兩道習題，但是對習題的挖掘很充分到位。在套圈游戲中，第七個同學的得分對平均分的影響分四個層次，分別是第七個同學得0分、7分、大于7分、小于七分，先讓孩子們計算每組的平均分，鞏固平均分的算法。然后讓學生感知每個數據對平均數都有影響，很好地體現了平均數的敏感性。 </h3><h3> 新教育，新教研，學無止境，教無止境，我們在路上，一起努力！</h3><h3 style="text-align: right;">——侯百倩</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: right;"> 室外，春暖花開，屋內，四位老師綻放精彩。聆聽了四位老師的精彩課堂，收獲滿滿。幾位老師都注重了數學學習與現實生活的聯系，創(chuàng)設了與生活密切相關的問題情境，課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理，教具設計精美，運用靈活得當。教態(tài)親切、自然大方，講解過程循循善誘，語言富于感染力，并融知識性于人文性于一體，讓人耳目一新，評價語更是富于鼓勵性，激發(fā)了學生深度學習的動力。一次次的磨課不僅僅只是追求完美的課堂，而是教師專業(yè)成長的一種歷練，讓我們在磨課中，不斷反思，不斷提升，分享智慧，不斷磨礪，共同提高。 —— 程杰</h3></font></h3> <h3> 今天聽了3位老師的微型課和司馬會歌老師的《分段計費》，我覺得每位老師講的都很好。我受益匪淺。這四位老師都緊抓教學目標，吸引學生的興趣，調動了學生的積極性。而且教態(tài)大方，語言親切。層次清晰明了，學生們理解起來都很容易。值得我學習的地方頗多，尤其在調動學生積極性方面我要多向兩位老師學習，在平時注重培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣和完整的語言表述習慣。</h3><p style="text-align: right;"> ——張苗苗</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>第四階段：分組研討</b></h1> <h3> 馬主任對本次活動進行總結，并布置下周的任務。</h3> <h3> 各年級組分組討論：</h3><h3> 1. 本周我們遇到的問題。</h3><h3> 2.下周本組的具體工作安排。</h3> <h3> “學無止境，教無止境，研無止境，永無止境。”唯有我們在這浩瀚的教誨中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！我們相信，在所有數學老師的共同努力下，我們北二分小學數學教研之路會走得更穩(wěn)更遠……</h3>