生活與數(shù)學(xué)=源與流 —— 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

汽開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

<h3>　　四月，花開正好，體態(tài)嬌小的迎春花承載著春的使命，悄然綻放。學(xué)校西北方向的杏花也追隨著春的腳步，競(jìng)相開放。在這美好的季節(jié)，為了讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”，汽開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年組的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了“如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”的教學(xué)研討活動(dòng)。本次研討活動(dòng)共推出4節(jié)課，骨干教師馬俊娟、孫高秋，青年教師陳叢麗、王樂(lè)，將一個(gè)個(gè)鮮活的生活實(shí)例引進(jìn)我們本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課堂，使課堂變得多姿多彩。</h3> <h3>①創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)解決生活問(wèn)題的能力。</h3><h3>陳叢麗老師執(zhí)教的是《確定位置》，她由學(xué)生每天的上學(xué)路線入手，引出本節(jié)課，學(xué)生們紛紛舉手，想跟大家分享自己的上學(xué)路線，課堂學(xué)習(xí)興趣濃厚。接下來(lái)陳老師出示了一張動(dòng)物園地圖，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家找到動(dòng)物園各個(gè)場(chǎng)館的位置，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何看路線圖。相信當(dāng)學(xué)生下次去旅游時(shí)，看著地圖找到目的地，會(huì)讓學(xué)生有一種學(xué)而有用的喜悅感，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。</h3> ②引導(dǎo)學(xué)生利用生活中身邊的物體感受數(shù)學(xué)。<div><h3>孫高秋老師執(zhí)教的是《體積單位》，在認(rèn)識(shí)了1立方厘米后，孫老師讓學(xué)生找一找生活中有哪些物體的體積接近1立方厘米，學(xué)生們找到了花生米，橡皮，電梯按鈕，鍵盤按鈕，玻璃珠，食指的第一節(jié)。這些身邊的物體讓學(xué)生感受到抽象的1立方厘米到底有多大。在感受1立方米空間的大小時(shí)，在班里量出1立方米的空間，十幾個(gè)同學(xué)圍成一個(gè)大圈，同學(xué)們更加直觀感受到的1立方米所占空間的大小。</h3><h3><br></h3></div> <h3>③把數(shù)學(xué)與學(xué)生的親身體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，經(jīng)歷猜測(cè)一一實(shí)踐一一驗(yàn)證的過(guò)程。</h3><h3>馬俊娟老師執(zhí)教的是《體積單位的換算》，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位的換算，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們大膽猜測(cè)相鄰體積單位之間的進(jìn)率是1000，然后馬老師引導(dǎo)學(xué)生拿出1立方分米的盒子和1000個(gè)1立方厘米的小方塊，來(lái)驗(yàn)證他們的猜測(cè)是否正確。學(xué)生先是把小方塊一個(gè)一個(gè)的擺在盒子里，然后十個(gè)十個(gè)的擺，一百個(gè)一百個(gè)的擺，最后正好用1000個(gè)小方塊把盒子填滿，在這個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)的過(guò)程中，不僅驗(yàn)證了他們的猜測(cè)是正確的，同時(shí)也把抽象的單位換算內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形象又深刻。</h3> <h3>④日常生活數(shù)學(xué)化。</h3><h3>王樂(lè)老師執(zhí)教的是《體積與容積》。知道了體積的概念后，同學(xué)們開始舉例子比較生活中物體體積的大小，比如黑板的體積大，粉筆的體積小。文具盒的體積小，書包的體積大。同學(xué)們從家里帶來(lái)了許多食物，蘋果、檸檬、芒果、黃瓜、胡蘿卜、紅薯，它們有的圓又粗，有的長(zhǎng)又細(xì)，誰(shuí)的體積大那？大家小組合作，比較出體積的大小，通過(guò)這節(jié)課學(xué)生發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，不僅生動(dòng)而且進(jìn)行了人文教育。④</h3> 四堂研討課結(jié)束后，侯校長(zhǎng)、俞校長(zhǎng)和代主任對(duì)五年數(shù)學(xué)組做出了高度評(píng)價(jià)，陳老師的整節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙，附有層次性和流動(dòng)性。孫老師善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物體，用實(shí)物讓學(xué)生體驗(yàn)了抽象的數(shù)學(xué)。馬老師的課學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)踐了在“做中學(xué)”，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，借用小盒子，小方塊這樣的實(shí)物內(nèi)化知識(shí)。王老師的課堂充分借助實(shí)物，多次在操作比較中，逐步感受和完善對(duì)體積和容積的認(rèn)識(shí)。這四堂課，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的思想。短短的四十分鐘，四位教師從學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、思維的發(fā)展、情感的提升等方面，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。五年數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)也表示會(huì)在校領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下，團(tuán)隊(duì)的共同研修下，推出更多優(yōu)質(zhì)課，把數(shù)學(xué)和生活緊密的聯(lián)系在一起。<h3><br></h3>