<h1><b>省新中心小學(xué)開展南安市“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng) 滲透“數(shù)形結(jié)合”思想的實踐研究》研討活動</b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2019年4月11日下午，雖然春雨綿綿，但在油園小學(xué)里，南安市“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng) 滲透“數(shù)形結(jié)合”思想的實踐研究》階段研討活動在課題組負責(zé)人、省新中心小學(xué)副校長林招娣的主持下卻開展得如火如荼。中心小學(xué)部分領(lǐng)導(dǎo)、課題組全體成員以及各完小畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師參加了本次研討活動。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">首先，課題組成員尤文英老師結(jié)合課題研究內(nèi)容，在六年級執(zhí)教了一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)研討課《立體圖形的表面積和體積復(fù)習(xí)》。課堂上，尤老師通過讓學(xué)生交流匯報課前繪制的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生在腦中再現(xiàn)各種形體特征，回憶起立體圖形的表面積和體積公式，進行整理和內(nèi)化，溝通立體圖形之間的聯(lián)系，形成有機聯(lián)系的“圖形與幾何”知識網(wǎng)絡(luò)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在梳理立體圖形表面積公式推導(dǎo)環(huán)節(jié)，尤老師通過課件出示立體圖形展開圖來引導(dǎo)學(xué)生回想表面積公式推導(dǎo)過程，讓學(xué)生更直觀地理解并掌握表面積公式推導(dǎo)過程；在走進生活，解決實際問題環(huán)節(jié)，老師將原本比較抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成模型與圖形，讓孩子們在現(xiàn)實的情境中，結(jié)合具體的立體圖形，體驗和理解數(shù)學(xué)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 課后，尤老師就課堂中出現(xiàn)的問題與課題組成員及畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師進行交流。大家積極圍繞本節(jié)課例，結(jié)合本課題研究主旨“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)形結(jié)合思想”展開深入地探討。林小蘭老師指出：畢業(yè)班復(fù)習(xí)課要注重知識的歸類、溝通知識間的聯(lián)系，然后整合知識，讓數(shù)學(xué)越學(xué)越簡單。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 呂藝惠老師則指出，畢業(yè)班的專項復(fù)習(xí)，讓學(xué)生課前繪制思維導(dǎo)圖是很有必要的，她認為這是學(xué)生自我復(fù)習(xí)、自我內(nèi)化過程，對于知識的印象會更為深刻。就“圖形與幾何”模塊復(fù)習(xí)，她強調(diào)應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握各種形體公式的推導(dǎo)過程，采取圖式結(jié)合方式幫助學(xué)生理解?！傲Ⅲw圖形的剪切拼”“面拼成體，體展成面”等問題都應(yīng)該鼓勵學(xué)生將想象與畫圖結(jié)合起來，讓學(xué)生更直觀準確地把握題意。</h3> <h3> <span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">傅秋菊老師分析了歷年來小學(xué)畢業(yè)考卷，就“數(shù)與代數(shù)”模塊中涉及到的“數(shù)形結(jié)合”思想考點與大家進行了分享。她提到：“植樹問題”“分數(shù)得分率問題”“百分數(shù)的應(yīng)用”“解決問題中的畫草圖或畫圖表示等量關(guān)系”等問題，都需要學(xué)生進行“數(shù)”的思考、“形”的創(chuàng)設(shè)，有效地將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，從而解決數(shù)學(xué)問題。</span></h3> <h3> <span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">鄭巧紅老師結(jié)合近年來“統(tǒng)計與概率”模塊的考法，她指出：復(fù)習(xí)時應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和數(shù)據(jù)分析能力。讀圖是讀懂統(tǒng)計圖，而不是執(zhí)著于如何畫統(tǒng)計圖。數(shù)據(jù)分析能力是要重點培養(yǎng)估算預(yù)測能力，而不是執(zhí)著于精算。</span></h3> <h3> <span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">最后，課題組負責(zé)人林招娣副校長希望課題組全體成員和畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師們都能夠在平時教學(xué)中重視學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；把握住數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)；重視知識的過程體驗；關(guān)注知識的本質(zhì)；每堂課設(shè)計綜合性強的練習(xí)；課后布置有梯度的練習(xí)；整理錯題集。復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)該運用思維導(dǎo)圖，歸類整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)?！扒舐?lián)，求變，求通”，加強比較，變式練習(xí)，數(shù)形結(jié)合，化難為簡，讓枯燥、繁雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動鮮活起來。</span></h3> <h3> <span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">此次研討活動，踐行了《基于核心素養(yǎng) 滲透“數(shù)形結(jié)合”思想的實踐研究》的課題要求，利用“數(shù)形結(jié)合”的思想更好的幫助學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與記憶；應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”思想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維能力；應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”思想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”思想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，相信與會老師對于如何在復(fù)習(xí)課滲透數(shù)形結(jié)合思想，從而為教學(xué)服務(wù)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，都有了一定的收獲。 </span></h3><h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 全體課題組成員合影留念。</span></h3>