<h3> 人間四月芳菲盡，課改之花始盛開。為了更好地推進“太谷教學(xué)模式”改革，實現(xiàn)資源共享，促進教師成長。2019年4月13日，洛寧縣教研室特邀伊濱區(qū)校長、教研室副主任董朋高、伊濱區(qū)福民巷小學(xué)教務(wù)主任劉雅妮及伊濱區(qū)骨干教師劉可可，到我縣開展示范課研討活動。<br></h3> <h3> 參與本次觀摩研討活動的有:洛寧縣教體局黨委委員、師訓(xùn)科科長段宏才,教研室主任張金效，教研員趙光亮、馬小玲、曲學(xué)敏以及全縣近200名小學(xué)語文教師。</h3><h3> 上午八點十分，語文教學(xué)觀摩研討會在洛寧縣實驗二小四樓會議室拉開帷幕。</h3> <h3> 首先，由我縣語文教研員趙光亮老師致歡迎詞，并介紹了目前洛寧縣“太谷模式”推進情況。</h3> <h3> 本次活動安排如下：</h3> 教師風(fēng)采 <h3> 第一位作課的是來自實驗一小的梁莉莉老師。她為我們帶來的是第三模塊：組文聯(lián)讀，內(nèi)化寫法——《人類的伙伴》。整節(jié)課思路清晰，設(shè)計巧妙，重點突出。通過老舍筆下那只可愛又古怪的貓，讓孩子們學(xué)會長期觀察的寫作方法。并通過《珍珠鳥》和《草蟲的村落》，讓孩子們學(xué)會用連續(xù)觀察的方法來寫作，并把人和動物之間的感情滲透在字里行間。通過多次的小練筆讓學(xué)生學(xué)以致用。</h3> <h3><font color="#b04fbb"> 巧妙的板書設(shè)計和層層推進的寫法指導(dǎo)，使學(xué)生們掌握了寫作方法。</font></h3> <h3> 第二位作課的是來自伊濱區(qū)的劉可可老師，她帶來的是精讀1+1《陸羽與<茶經(jīng)>》《六羨歌》，她以“茶圣”的得名為切入口，抓住“風(fēng)餐露宿，日曬雨淋”兩個關(guān)鍵詞來創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生去體會陸羽撰寫《茶經(jīng)》的艱辛過程。最后她又通過小劇本表演聆聽陸羽心聲，感受人物品質(zhì)。</h3> <h3><font color="#b04fbb"> 巧妙的教學(xué)設(shè)計和靈活的教育機智被授課老師闡述的淋漓盡致，“茶圣”的形象深深地烙印在學(xué)生心中。</font></h3> <h3> 下午作課的是來自實驗二小的王維維老師，她帶來的是整本書導(dǎo)讀課《愛的教育》，巧妙地以意大利語Cuore切入，開啟愛的旅程。動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥層層深入。課上既有入情入境的朗讀，又有感情升華之后的真情表述。孩子們在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)會了品讀人物的方法。</h3> <h3><font color="#b04fbb"> 俗話說：“師父領(lǐng)進門，修行靠個人。”學(xué)會閱讀方法后的孩子們爭先恐后地分享自己的感受，這才是有靈氣的課堂。</font></h3> <h3> 最后作課的是來自伊濱區(qū)的劉雅妮老師，她給我們帶來的是整本書導(dǎo)讀課——走進《綠山墻的安妮》。她在課堂上不斷設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂在其中。劉老師循循善誘，使孩子們呈現(xiàn)的語言表達都閃爍著思維的光芒，甚至有些孩子的思維深刻的令人驚喜和意外。課堂充滿生活氣息和人文氣息，展現(xiàn)了師生的靈動和個性。</h3> <h3><font color="#b04fbb"> 孩子們展開想象的翅膀，暢所欲言，來猜想書中的故事情節(jié)，學(xué)習(xí)熱情似一團烈火在心中熊熊燃燒。</font></h3> 分享理念 <h3> 四位作課教師針對自己本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)感悟，以及在探索“太谷教學(xué)模式”當中出現(xiàn)的困惑，與大家做了分享。</h3> <h3> </h3> 尋寶取經(jīng) <h3> 不錯過每次學(xué)習(xí)的機會，不放棄每次成長的契機，聽課教師紛紛提出自己在探尋“太谷教學(xué)模式”中遇到的困惑，請專家指點迷津。</h3> <h3> 劉雅妮老師針對大家提出的問題一一做了詳細的解答，并分享了伊濱區(qū)落實“太谷模式”的五個步驟。他們經(jīng)過七年的潛心研究和摸索實踐，形成了一套屬于自己的教學(xué)模式。正如劉老師所說:“完美的青花不是復(fù)制，而是在超越中傳承”。</h3> 總結(jié)提升 <h3> 最后，教研室語文教研員趙光亮老師對本次活動做了精彩點評和總結(jié)。他說：“一節(jié)好課，總是能夠在碰撞中激活思維的發(fā)展，在交流中浸潤思想的升華，在互動中生成別樣的精彩”。并對小學(xué)語文教學(xué)模式改革提出了新的要求，為老師們指明了研究的方向。同時希望全縣小學(xué)語文教師以本次觀摩現(xiàn)場會為契機，在平時的教學(xué)中深入研究，全面落實，在教學(xué)實踐中創(chuàng)出特色。</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3> 春風(fēng)送暖，點亮心燈。本次語文教學(xué)觀摩研討活動，為全縣小學(xué)語文教師提供了一次很好的交流和學(xué)習(xí)機會，開闊了教師們的視野，提升了教學(xué)能力，對我縣小學(xué)語文課堂教學(xué)改革起到很好的推動和促進作用。 讓我們乘著教研的春風(fēng)，跟著課改的方向，鍥而不舍，一路向前，讓“太谷模式"在洛寧這片教育沃土上開花結(jié)果。</h3> 聽課感悟 <h3> 小學(xué)語文教學(xué)模式培訓(xùn)會聽課心得體會</h3><h3> 實驗二小 賈鳳英</h3><h3> 今天，我有幸參加了“洛寧縣2019小學(xué)語文太谷模式培訓(xùn)”，受益匪淺。做課老師精湛的教學(xué)技藝，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，以及課堂上的教學(xué)機智，都讓人嘆為觀止。這是一次教育的盛會，精神的盛宴。</h3><h3> 這四節(jié)觀摩課,充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。不同的教師演繹不同的風(fēng)格，卻展現(xiàn)同樣的精彩。</h3><h3> 梁莉莉老師，嫻熟的教學(xué)技藝，沉穩(wěn)大氣的教學(xué)風(fēng)格令人佩服。王維老師親切的笑容，不徐不疾的語言，學(xué)生在她的帶領(lǐng)下漸入佳境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，不斷迸發(fā)出思想的火花，讓整個課堂充滿了生命的活力。一節(jié)課很快結(jié)束，然而學(xué)生和聽課老師卻意猶未盡。劉雅妮老師的幽默機智讓人嘆服。課堂上不斷設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂在其中。課堂上,學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點及想法,還學(xué)會了認真傾聽別人的觀點,課堂充滿生活氣息和人文氣息，展現(xiàn)了師生的靈動和個性。短短的四十五分鐘課堂,真正是精彩紛呈，掌聲雷動。</h3><h3> 短短一天的觀摩學(xué)習(xí)結(jié)束,我對太谷教學(xué)模式的認識逐漸清晰，并學(xué)會了如何對學(xué)生進行整本書閱讀的指導(dǎo)，可以說收獲頗多。今后我會把優(yōu)秀教師當作追趕的目標,努力學(xué)習(xí),取長補短，以此次觀摩活動為契機,不斷提高自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的語文課。</h3><h3 style="text-align: start; "><span style="text-align: center;"> 聽課心得 </span></h3><h3 style="text-align: start; "><span style="text-align: center;"> 王晶</span></h3><h3 style="text-align: center; "> </h3><h3 style="text-align: left;"> 聆聽太谷模式的教學(xué)，讓我更深層次地對它有了新的認識，尤其是伊濱區(qū)劉亞雅妮老師的精彩點評，更是讓我重新對這種教學(xué)模式燃起了躍躍欲試的沖動。坦白說，從學(xué)校讓我們用這種新模式上課開始，我就認為這純粹是浪費時間，浪費精力。昨天的四節(jié)課下來，讓我意識到新的理念并非我想的那樣，它以新課標為目標，學(xué)生為主體，教師為引路人，帶領(lǐng)學(xué)生在課本中領(lǐng)悟，在課本外游歷，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中遨游。模式的五個板塊不是我們照搬過來就行了，而是在此基礎(chǔ)上有屬于自己一套獨特的教學(xué)方法，在傳承中得到創(chuàng)新。</h3><h3> 實驗一小梁莉莉老師以第三模塊“組文聯(lián)讀 內(nèi)化寫法”教學(xué)，在總結(jié)寫法上引導(dǎo)孩子們?nèi)绾螌懽?，可謂是精彩的一節(jié)示范課。劉可可老師的《陸羽與茶經(jīng)》循序漸進，層層點撥，讓學(xué)生“撥得云霧開”，對陸羽人物特點的概括，在引導(dǎo)中自己總結(jié)，模式的運用自如為課堂起了畫龍點睛之筆。我校王維維老師對《愛的教育》整本書導(dǎo)讀，更是讓我大開眼界，在極短的時間內(nèi)，能有效的學(xué)習(xí)新的模式，并引導(dǎo)孩子以愛為出發(fā)點，引領(lǐng)孩子們?nèi)ブ匦屡c讀本交流，在不同的片段中去領(lǐng)悟愛的真諦，讓心靈得到升華。最后一節(jié)劉雅妮老師的走近《綠山墻的安妮》整本書導(dǎo)讀把課堂推上了高潮，她引導(dǎo)學(xué)生時吊人胃口，把學(xué)生的激情完全調(diào)動了起來，讓學(xué)生在大膽的猜想中，更有興趣地愿意去讀這本書，就連我們這些聽課的老師也恨不得馬上去找這本書讀一讀，當真是被她的導(dǎo)讀課深深吸引了。正如她所說的:“讀小說像探險一樣好玩”，我們在教學(xué)上不也是應(yīng)該站在孩子們的角度，讓他們每一節(jié)課都像探險一樣期待嗎？</h3><h3 style="text-align: center; ">心得體會</h3><h3> 實驗二小 朱軍利</h3><h3> 4月13日，實驗二小的會議室內(nèi)座無虛席，作為培訓(xùn)老師中的一員，我有幸聆聽了伊濱區(qū)教學(xué)能手授講的太谷模式語文課。這次活動讓我對太谷模式有了進一步的了解，也解開了我的一些疑惑。</h3><h3> 太谷教學(xué)改革的精髓——運用導(dǎo)學(xué)案進行小組合作教學(xué)。在我的課堂上小組合作落不到實處，就運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)來說，每一課的新授課我基本是按兩個課時來上，第一課時讓學(xué)生自學(xué)生字，熟讀課文，把握文章的脈絡(luò)，給課文分段寫段意，可總是出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象：好學(xué)生把段都分了，閱讀和理解慢的學(xué)生課文都讀不通，可為了上課，只好“拖”著他們跟上大部隊，有個別學(xué)生連段落都劃分不正確。在第二課時的精讀中，學(xué)生們也是步調(diào)不一，理解力高一點的學(xué)生在重點語段或精彩語句上話已做了好多批注，還有一少部分學(xué)生書上一星半點或是干干凈凈，最后還是通過小組合作，優(yōu)生代替小組做了回答了事。我明白，學(xué)生還是在課前沒有做好預(yù)習(xí)，而導(dǎo)學(xué)模式的內(nèi)涵之一就是“先學(xué)后教，教學(xué)合一”。因為課前已經(jīng)對課文進行了字詞句以及對課文質(zhì)疑等方面的預(yù)習(xí)和掌握，因此第一課時在對課文的熟讀和大致理解等方面就節(jié)省了時間，把省下來的時間放在指導(dǎo)學(xué)生的課文朗讀上，就還原了語文課的語文味，體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一。因為我的學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)這個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此出現(xiàn)了上課不僅費時，而且費力的情況。</h3><h3> 長路漫漫，我知道前路的艱辛，但我依然會堅持。</h3><h3> 聽課心得</h3><h3> 實驗二小 李益芳 </h3><h3> “陽春布德澤，萬物生光輝”，在這個充滿生機與詩意的季節(jié)里，很榮幸利用周六時間參加“太谷教學(xué)模式”的觀摩學(xué)習(xí)會。短短一天的學(xué)習(xí)，讓我耳目一新，受益匪淺。</h3><h3> 這次聽課、評課活動讓我有很深的感觸，四節(jié)課各具特色，風(fēng)格各異，她們從不同的課型、不同的角度向我們展示了“太谷”教學(xué)模式的教學(xué)精華，也讓我們對“太谷模教學(xué)模式”有了更深層次的認識。</h3><h3> 上午梁莉莉老師的精課1+1《貓》、《珍珠鳥》從寫作方法切入，同中求異，讓孩子得出寫好動物作文的方法：長期仔細觀察，精心組織語言，表達情感。并從孩子們?nèi)粘Ｈ沼涍x擇素材進行了課堂寫作練習(xí)與指導(dǎo)。教給孩子們寫作的方法和策略，讓學(xué)生學(xué)以致用，這才是一節(jié)課的最成功的地方。</h3><h3> 劉雅妮老師的整本書導(dǎo)讀課《走近綠山墻的安妮》，劉老師對文本的理解很透徹，思路很清晰，大到整堂課的設(shè)計，小到一個字、一個詞語，每一個引導(dǎo)語老師都經(jīng)過仔細的推敲，從而達到了預(yù)期的目的。整節(jié)課孩子們的好奇心、求知欲在劉老師的引導(dǎo)下的到極大的激發(fā)。劉老師在交給學(xué)生閱讀方法的同時，還鼓勵孩子們一定要有獨特見解，說真心話，實現(xiàn)了語文教學(xué)知識性與人文性的統(tǒng)一。</h3><h3> 劉可可老師執(zhí)教的精讀課《陸羽與﹤茶經(jīng)﹥》、《六羨歌》，由“茶圣”導(dǎo)入，層層深入。教師的基本功扎實，駕馭課堂的能力很強，課堂語言簡潔、準確，富有童趣，有感染力。在授課過程中，她善于運用多種鼓勵性的語言對學(xué)生及時進行評價，又和學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生體會到了陸羽的人格魅力，同時《六羨歌》又給了學(xué)生拓展閱讀的空間，增加了學(xué)生的閱讀量。使學(xué)生對淡泊名利的陸羽更加敬仰。</h3><h3> 王維維老師的整本書閱讀《愛的教育》，老師通過解讀書封面、勒口讓孩子們學(xué)習(xí)整本書閱讀初步方法，并選取書中三篇日記讓孩子們自由閱讀。孩子們有的側(cè)重人物語言分析人物性格特點，有的從人物動作分析人物性格特點，有的從人物心理描寫分析人物格特點的，孩子的內(nèi)在自我得以再現(xiàn)。在不斷的引導(dǎo)下，孩子們的口語表達能力得到了提高，理解了各種各樣的愛。愛是保護弱小，愛是寬容、理解，愛是幫對他人……</h3><h3> 本次聽課讓我感受到了課堂上應(yīng)有的活力！教師們在實踐中努力探索，在探索中保持理性，“太谷”教學(xué)模式讓課堂真正成為師生知識、能力、情感、價值觀共同成長的新天地！</h3><h3> 聽課心得</h3><h3> 實驗二小 雷小兵</h3><h3> 讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。4月13日，我有幸參加了洛寧縣2019年小學(xué)語文教學(xué)模式培訓(xùn)會，聆聽了四位骨干教師的精彩課堂，收獲很多。在課堂教學(xué)中，各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。贊嘆之余，更多是深深的沉思。下面我談?wù)勛约旱捏w會。</h3><h3> 幾位老師的課堂教學(xué)中，學(xué)生緊跟導(dǎo)學(xué)案，積極探究，或練習(xí)、或思考、或動手操作，學(xué)生的思維一直處于動態(tài)之中，教師巡查指導(dǎo)、講解。并適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，多次感悟，且巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生獨立思考，通過合作交流解決問題。教師引領(lǐng)課堂展示，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生敢于說、勇于說、樂于說，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的教學(xué)模式。教師適時給予評價，評價語言樸實、無華，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。 真正做到了讓學(xué)生學(xué)的輕松、老師教的輕松,從而使課堂效率大大提升。</h3><h3> 總之，我覺得在教學(xué)中，教師的課改理念必須到位，不可重形式，缺實質(zhì)。課堂上要確保學(xué)生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，那種穿著新鞋走老路的做法是不會取得成功的。勢在必行，不改不行！只有改革，教育才會前行！其次，教師應(yīng)具備一定的素質(zhì)：管理能力、人格魅力、過硬的專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德。因為只有這樣，教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們的老師成為智慧型的老師，也就是成為愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。 </h3><h3> 聽了幾位老師的課，我深刻地反思自我的教學(xué)過程，感慨萬千，在語文的教學(xué)過程中，我雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，聽了她們的課，我學(xué)到了很多，今后我必將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。</h3><h3> </h3>