春早人勤，奮發(fā)有為 ——大同二期名師中語(yǔ)站導(dǎo)師入站指導(dǎo)活動(dòng)記實(shí)

云岡區(qū)云岡中學(xué) 屈有寶

<h3>東風(fēng)吹過(guò)，杏花開(kāi)了，春天也就到了。</h3> <h3>春天到了，大同二期名師導(dǎo)師入站指導(dǎo)活動(dòng)如期展開(kāi)了。</h3> <h3>一、春風(fēng)篇</h3> <h3>4月11日，晴空如洗，中語(yǔ)站初中組的老師們來(lái)到了淡雅、寧?kù)o的云州區(qū)第二中學(xué)。</h3> <h3>大家歡聚一堂。一次相聚，就是一次學(xué)習(xí)，就是一次成長(zhǎng)……</h3> <h3>馬梅科長(zhǎng)</h3> <h3>馬祥站長(zhǎng)</h3> <h3>師資科馬梅科長(zhǎng)一行來(lái)到了云州二中</h3> <h3>與老師們親切交談……</h3> <h3>“吹面不寒楊柳風(fēng)”。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷恰似春風(fēng)，和煦溫暖——</h3> <h3>二、春雨篇</h3> <h3>導(dǎo)師特級(jí)教師薛城老師</h3> <h3>導(dǎo)師薛城老師為初一的孩子們上《老王》一課。</h3><h3><span style="line-height: 1.8;">用課文教語(yǔ)文——導(dǎo)師薛老師同課異構(gòu)《老王》:從釋義、解碼、評(píng)鑒三個(gè)層次，始終抓住詞句，反復(fù)品讀，咬文嚼字，實(shí)現(xiàn)了教一篇會(huì)一類(lèi)。</span></h3> <h3>導(dǎo)師特級(jí)教師經(jīng)志芹老師</h3> <h3>導(dǎo)師經(jīng)志芹老師給初二的孩子們上《恐龍無(wú)處不在》一課。經(jīng)老師從語(yǔ)言出發(fā)，又回到語(yǔ)言，抓住語(yǔ)用，讓語(yǔ)文回歸語(yǔ)文。</h3> <h3>薛老師的《語(yǔ)篇解碼》從專(zhuān)業(yè)的角度解讀語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程。釋義，解碼，評(píng)鑒，三個(gè)層次，抓住悟言文字，強(qiáng)調(diào)言說(shuō)方式，有效有序發(fā)展學(xué)生閱讀能力。聽(tīng)來(lái)，讓人眼前一亮，思路撥開(kāi)迷霧見(jiàn)晴天，視野頓時(shí)豁然開(kāi)朗。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了一種全新的認(rèn)識(shí)。</h3> <h3>經(jīng)老師的《基于語(yǔ)用的閱讀教學(xué)策略》，分析了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了解決的方法，用大量的例子，演示了教學(xué)過(guò)程中該怎么做。淺顯實(shí)用，可復(fù)制性強(qiáng)。如果說(shuō)薛老師解決了語(yǔ)文教學(xué)是什么，那么經(jīng)老師則是解決了語(yǔ)文教學(xué)怎么做。</h3> <h3>“沾衣欲濕杏花雨”。兩位導(dǎo)師的精彩的課和講座如春雨，隨風(fēng)潛入，潤(rùn)物無(wú)聲。</h3> <h3>三、春花篇</h3> <h3>有了兩位導(dǎo)師地悉心提點(diǎn)，兩天的學(xué)習(xí)，時(shí)間雖短，老師們的收獲卻很大。</h3><h3 style="line-height: 30.6px;">“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>紅杏一:教得精彩</h3><h3><br></h3> <h3>十一中范偉老師</h3> <h3>范偉老師執(zhí)教的《小石潭記》——設(shè)計(jì)精妙，抓住文本，巧借背景，由文到人，由景入情，一氣呵成。引導(dǎo)的自然，探究的深入，驚艷眾人。</h3> <h3>第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)李改梅老師</h3> <h3>李改梅老師執(zhí)教的《老王》——教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)貼近文本，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，反復(fù)品讀文段，抓住關(guān)鍵詞，分析人物，解讀主旨，細(xì)致深入。</h3> <h3>大同五中馬靜逸老師</h3> <h3>馬靜逸老師執(zhí)教的《桃花源記》——導(dǎo)入新穎，獨(dú)具匠心；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)桃源之美的基礎(chǔ)上，巧借背景，理解主旨，水到渠成。</h3> <h3>新泉中學(xué)梁彩云老師</h3> <h3>梁彩云老師執(zhí)教的《關(guān)雎》——從《詩(shī)經(jīng)》入手，反復(fù)誦讀，融入了老師的唱，學(xué)生的畫(huà)，生動(dòng)活潑；教的輕松，學(xué)的快樂(lè)；板書(shū)設(shè)計(jì)形象新穎，畫(huà)龍點(diǎn)睛。</h3> <h3>十三中張愛(ài)枝老師</h3> <h3>張愛(ài)枝老師執(zhí)教的《時(shí)間的腳印》——教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整連貫，學(xué)練結(jié)合，從文體入手，引導(dǎo)學(xué)生，重視方法指導(dǎo)，針對(duì)文體，巧設(shè)練習(xí)，學(xué)以致用。</h3> <h3>五位老師的觀摹課精彩紛呈，似春花，<span style="line-height: 30.6px;">“</span><span style="line-height: 30.6px;">紅</span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;">的</span><span style="line-height: 30.6px;">像</span><span style="line-height: 30.6px;">火，</span><span style="line-height: 30.6px;">粉</span><span style="line-height: 30.6px;">的像</span><span style="line-height: 30.6px;">霞</span><span style="line-height: 30.6px;">，</span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;">白的像雪</span><span style="line-height: 30.6px;">”，</span>爭(zhēng)研斗艷，競(jìng)相綻放，“無(wú)意苦爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！?lt;/h3> <h3>紅杏二:學(xué)得扎實(shí)</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>認(rèn)真地聽(tīng)課，虛心地學(xué)習(xí)</h3> <h3>專(zhuān)心地聆聽(tīng)導(dǎo)師指導(dǎo)</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>精彩的瞬間，振奮人心的真知灼見(jiàn)不僅記在本上，更銘刻在心上。</h3> <h3>為了一個(gè)共同的目標(biāo)，中語(yǔ)站的老師們一個(gè)個(gè)從四面八方趕來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)，細(xì)心地記，不懂的積極地問(wèn)……</h3><h3>不是春花，為了春花（祖國(guó)的花朵），只爭(zhēng)朝夕。</h3> <h3>四、“奮發(fā)有為”篇</h3> <h3>高山仰止，景行行止。</h3><h3>“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。</h3> <h3>走近大師，計(jì)劃著奮發(fā)有為，上下求索，期待著某一天成為“大師”——</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;">導(dǎo)師入站指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束了。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">留下的不僅僅是美好的回憶——</span><br></h3> <h3>還有深深地思考 ……</h3><h3>學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，“奮發(fā)有為”教育教學(xué)踐行一直在路上——</h3>