<h3>mutiple intelligence多元智能理論</h3> <h3>多元智能理論中的9種智能：</h3><h3>1.語(yǔ)言智能</h3><h3>2.數(shù)學(xué)邏輯智能</h3><h3>3.音樂智能</h3><h3>4.身體運(yùn)動(dòng)智能</h3><h3>5.視覺空間智能</h3><h3>6.人際交往智能</h3><h3>7.自我認(rèn)知智能</h3><h3>8.自然認(rèn)知技能</h3><h3>9.精神與存在技能</h3> <h3>利用多元智能理論問卷來分析自己的教學(xué)風(fēng)格</h3> <h3>通過調(diào)查問卷的完成了解自己教學(xué)中的短板，我需要關(guān)注音樂智能和視覺空間智能，借助圖表，思維導(dǎo)圖，視頻，音樂等輔助自己的教學(xué)。</h3> <h3>pronunciation workshop</h3><h3>英語(yǔ)韻律與重音的掌握對(duì)于發(fā)音的促進(jìn)</h3> <h3>從重音計(jì)時(shí)語(yǔ)言和音節(jié)計(jì)時(shí)語(yǔ)言的特點(diǎn)入手，對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏和漢語(yǔ)節(jié)奏的特點(diǎn)、模式以及功能進(jìn)行簡(jiǎn)要的對(duì)比分析；了解兩種語(yǔ)言的不同更有利于我們調(diào)整自己英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確度</h3> <h3>句子重音的重要性</h3> <h3>標(biāo)注句子重音</h3><h3>elicit from the students</h3> <h3>check the answers by the students themselves (autonomy learning)</h3> <h3>further practice</h3> <h3>retrieve what we learned</h3> <h3>文章示范：文中哪些詞需要重讀(真實(shí)語(yǔ)境的運(yùn)用）</h3><h3>實(shí)詞是重點(diǎn)，短語(yǔ)不可拆，影響語(yǔ)義需重讀!</h3> <h3>重點(diǎn)總結(jié)：英語(yǔ)是重音計(jì)時(shí)的語(yǔ)言；節(jié)拍如何影響其他單詞；連讀讓語(yǔ)言更流暢</h3> <h3>Creating an English language environment</h3><h3>營(yíng)造英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍</h3> <h3>對(duì)比兩個(gè)教室不同的布置</h3> <h3>兩種布置的異同</h3> <h3>兩種教室環(huán)境的利弊分析</h3> <h3>model lesson</h3><h3>教師如何引導(dǎo)學(xué)生寫作（jigsaw writing)</h3> <h3>我記錄的教學(xué)步驟</h3> <h3>學(xué)案上的教學(xué)步驟（Sharon這堂課的教學(xué)步驟讓我們看到了教師給學(xué)生是如何一步步搭架子的）</h3><h3>從聽指令完成的人物簡(jiǎn)筆畫—五個(gè)描述外表的形容詞—五個(gè)描述性格的形容詞—人物住所與誰住的細(xì)節(jié)添加，再到寫作的合作循環(huán)中閱讀能力的培養(yǎng)，直至最后的相互評(píng)價(jià)……學(xué)生的寫作能力和主動(dòng)思維都得到有效的培養(yǎng)</h3> <h3>借助歌曲和音樂來進(jìn)行教學(xué)</h3> <h3>為什么用歌曲來輔助教學(xué)？</h3><h3>真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用與鼓勵(lì)學(xué)生的參與是重點(diǎn)</h3> <h3>Sharon老師還悉心的準(zhǔn)備了在各種語(yǔ)言技能，各種功能句式甚至是各種語(yǔ)法教學(xué)中可以用到的相關(guān)歌曲，感謝Sharon老師給我們準(zhǔn)備的這么好的資源</h3> <h3>Paul老師的最后一堂課風(fēng)格依然，樂趣多多，笑聲不斷～～～</h3> <h3>再見，Paul,感謝在雷大的課堂里你留給我們的歡樂！</h3> <h3>就要說再見，EM building，我們學(xué)習(xí)了三月的地方，留影留念～～～</h3>