<h3>婺源的春天來了，花來了，風(fēng)來了。教育學(xué)新視野的春天，你來了，我們也來了。2019年4月11日下午，我們一行四人根據(jù)學(xué)校安排來到“中國最美鄉(xiāng)村”婺源一睹名師風(fēng)采。</h3> <h3>4月12日上午，我們早早地來到了培訓(xùn)會(huì)場。</h3> <h3>為我們帶來第一堂課的是竇桂梅老師所執(zhí)教的繪本課《來喝水吧》。竇桂梅老師是全國著名教師，教授，博士生導(dǎo)師。清華附小黨支書記、校長，清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長。借葛瑞米·貝斯的繪本《來喝水吧》，竇桂梅老師在課里滲透了三點(diǎn)想法和思考，傳遞給聽課教師們：</h3><h3> 一、從課本、單元中出發(fā)，尋找相關(guān)類型的閱讀文本，《來喝水吧》里頭出現(xiàn)的各種動(dòng)物正是與教材中的動(dòng)物相連接。意在用閱讀素養(yǎng)承接人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神，用一本本書墊起我們的素養(yǎng)，4月23日是世界讀書日，而竇老師在四月領(lǐng)著孩子們一齊讀書。</h3><h3> 二、如何用工具來見證兒童看得見的思維和情感過程？用書、讀書卡、照片等工具激發(fā)創(chuàng)造，喚醒兒童科學(xué)閱讀的源動(dòng)力；用工具激發(fā)學(xué)習(xí)，挖掘兒童科學(xué)閱讀的潛動(dòng)力；用工具撬動(dòng)思維，激發(fā)兒童科學(xué)閱讀的永動(dòng)力。竇老師首先拆書——使用照片這一工具讓學(xué)生有依據(jù)進(jìn)行排序，走進(jìn)書籍去發(fā)現(xiàn)，再發(fā)現(xiàn)，最后運(yùn)用報(bào)告單、資料包讓學(xué)生從文字、動(dòng)物、地點(diǎn)等角度對書籍進(jìn)行研究，讓學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的情感和動(dòng)態(tài)的思維切實(shí)看得見。</h3><h3> 三、兒童站立正中央。竇老師以學(xué)生呈現(xiàn)的文本為教學(xué)依據(jù)，順藤摸瓜，在學(xué)生后面時(shí)，做學(xué)生的靠山；在學(xué)生旁邊時(shí)，做學(xué)生的傾聽者；在學(xué)生的前面時(shí)，做梳理和總結(jié)，推著學(xué)生，領(lǐng)著學(xué)生，甚至于托著學(xué)生成長。</h3><h3> “天吶，他們用數(shù)字從少到多來排列！”</h3><h3> “你瞧瞧，他們竟然觀察到了圖片的細(xì)節(jié)，祝賀你們！”</h3><h3> “哦哈哈——你想想，總結(jié)一下?！?lt;/h3><h3> 短短的幾十分鐘時(shí)間，我收獲頗多！</h3> <h3>課堂上的竇老師激情四射</h3> <h3>12日下午，風(fēng)趣儒雅的蔣軍晶老師給我們帶來了一場視覺聽覺上的盛宴。他所執(zhí)教的《我來寫一首詩——半輪月》，讓學(xué)生先欣賞詩，找出詩中寫得好的句子，好的詞，好在哪里？寫詩是不是就像按回車鍵？在孩子們的回答中，蔣老師讓他們自己提取了詩的特點(diǎn)，對幾首詩再次進(jìn)行了賞析。在蔣老師的潛移默化中，孩子們寫出了一首首不可思議的詩歌！</h3> <h3>接著蔣軍晶老師圍繞著《閱讀策略到底怎么教》深入淺出的剖析我們在閱讀教學(xué)中的問題，并結(jié)合案例探討如何解決問題，如何讓學(xué)生在閱讀中得到發(fā)展和提升！</h3> <h3>13日上午，江蘇省特級教師郝玉梅老師執(zhí)教蘇教版三年級《金子》一課。郝玉梅老師的課以探索性、體驗(yàn)性、過程性的目標(biāo)為主線，在文本解讀上下足功夫，通過＂一找金子、二找金子、三找金子、四找金子＂引發(fā)學(xué)生對金子的思考，讓學(xué)生提取課文中的關(guān)鍵詞語，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中，以思考的事例，思考的結(jié)果，探索作者思考的過程。郝老師親和、機(jī)智的個(gè)性使學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)，課堂就是一次奇妙的探索之旅，每一步都會(huì)發(fā)生奇妙的風(fēng)景……</h3> <h3>宋運(yùn)來老師 一位讓兒童對著迷的童漫作文教學(xué)專家</h3> <h3>這次宋老師所上的是童漫作文《變》，在課堂上他教學(xué)語言詼諧幽默，教學(xué)環(huán)節(jié)扣人心弦，學(xué)生仿佛身臨其境，教學(xué)效果極好。讓學(xué)生在寫作文時(shí)有源源不斷地素材…… </h3><h3>宋老師課后談了五個(gè)一:</h3><h3> 一個(gè)觀念：欣賞，欣賞，再欣賞。</h3><h3> 一個(gè)意識：讓發(fā)表意識走進(jìn)習(xí)作欣賞中來，發(fā)表即成功，讓作文放在陽光底下欣賞。</h3><h3> 一項(xiàng)舉措：要讓作文常得滿分，錯(cuò)別字看在眼里，不要放在心上，不要撿了芝麻丟了大西瓜。</h3><h3> 一項(xiàng)分權(quán)：紅筆不是老師的專項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文。</h3><h3> 一項(xiàng)能力：培養(yǎng)孩子自我修改的能力。將原始的“精批細(xì)改”變?yōu)椤百p批互改”，進(jìn)而減負(fù)增值，迎來作文4.0時(shí)代。</h3> <h3>我們一行人時(shí)而奮筆疾書、思潮起伏；時(shí)而側(cè)耳細(xì)聽，心領(lǐng)神會(huì)；時(shí)而點(diǎn)頭稱贊，會(huì)心一笑。</h3> <h3>湖北省中學(xué)語文高級教師向愛平，他所執(zhí)教的是一篇說明文《鯨》，整堂課充分展示了作為高級教師的扎實(shí)的教學(xué)功底。聽了這堂課，讓我對說明文這種課型有了更透徹的理解，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去！</h3> <h3>兩天學(xué)習(xí)很快結(jié)束了，但留下的思考卻是綿綿不絕的。我既驚羨這些名師的造詣，更深感自身的不足。今后既要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，更要將教學(xué)理論應(yīng)用到日常教學(xué)實(shí)踐中，把教學(xué)當(dāng)做一份事業(yè)來做！</h3>