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思維導圖

NL

<h3>　　豐富的色彩、形象的圖示再加上李老師風趣幽默的講解，每位老師都專心致志。</h3> <h3>　　景老師示范課使我們豁然開朗，大開眼界，明白了應該如何在教學中畫思維導圖，教會學生畫，使其真正的應用到教學中去。</h3> <h3>　　學以致用，不但要聽，還要會用。講座結(jié)束后的示范課，孩子們在課堂上小試牛刀，開始創(chuàng)作并展示自己的第一幅作品。</h3> <h3>　 七一示范小學西礦路校區(qū) 李亞紅教師的單元導讀課《大自然的秘密》</h3> <h3>　　李老師與學生的課前溝通，氣氛活躍，拉進與學生之間的距離，營造出一種寬松、和諧的學習環(huán)境。</h3> <h3>　　本課的語文素養(yǎng)提升是引導學生“借助讀物中的圖畫閱讀”。李老師今天運用看插圖猜大意這種方法，借用書上插圖的來幫助理解課文。</h3> <h3>　　在教學過程中，有讓孩子分角色朗讀，上臺表演等形式，活躍了課堂氣氛，也符合了一年級孩子的心理特點，讓孩子們在玩中學。</h3> <h3>　　李老師將七一課堂文化帶入鄉(xiāng)村學校，口令、手勢、言語使用的恰到好處，有效增進師生感情，激發(fā)了學習熱情。孩子們在老師的引領(lǐng)下用得簡練、自然、協(xié)調(diào)，最終達到無聲勝有聲，無聲語言與有聲語言水乳交融的效果。。</h3> <h3>李亞紅教師帶來的講座《 思維導圖的教和學》</h3><h3> </h3> <h3>　　李老師提出思維導圖既是高度的概括，也是思維的聚合。從知識加工方面來說，這樣的課可以條理更加清晰，層次更加分明，知識形成了網(wǎng)絡(luò)。從思維的訓練方面來說，提升了學生的分類概括能力、發(fā)散思維的運用、邏輯關(guān)系的梳理。從知識加工方面來說，使主題更明確，內(nèi)容更加突出。</h3> <h3>　　任璐主任對為期一天的教學探討發(fā)表感言，首先肯定了兩位授課教師在教學方面堅持不懈的專研，感謝二位今天給在座教師帶來的思維風暴。其次提出如何判定一堂課是好課，是有效的課，主要看這節(jié)課有沒有思維含量。并對在場的全體老師提出幾點建議：希望每個語文老師都要做追夢人，敢于嘗試，不能光低頭拉車，還要抬頭看路。另外要把教育情懷帶入課堂，做有情懷的語文人。最后希望將今天所獲能夠在實踐中消化，在課堂中體現(xiàn)。</h3> <h3>　　聯(lián)校關(guān)校長一行人全程參與此次活動，任校長并做出了總結(jié)發(fā)言。任校長對兩位老師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，不懈的學習能力給予了高度贊揚。并對在座教師提出要求，希望將思維導圖運用到各個學科，豐富教師的理論學習，最終得以提升自己的專業(yè)水平。</h3> <h3> 通過開展講座，進一步拓展了教師的思維，思維導圖滲透到各學科的教學中，不僅有利于鍛煉學生的思維能力，提升思維品質(zhì)，而且加深對知識的理解深度與廣度，提高學習成績。</h3>