<h3> 四月清和雨乍晴，武陵春色卻分明。陽光籠起一樹的明媚，孩子們的笑靨在春天里綻放。剛步入校園，就被孩子們一聲聲問候，一次次微笑所溫暖。</h3> <h3> 4月16日下午，武陵小學迎來了區(qū)一年級語文口語交際教學專題研討活動。<br></h3><h3> 全體一二年級語文老師，在區(qū)小學語文兼職教研員郭志華校長的組織下齊聚一堂，以飽滿的學習熱情參與到此次活動中。</h3> <h3> 首先為我們帶來口語交際展示課的是來自贛州市潭口中心小學的何水娣老師，何老師執(zhí)教的是一年級下冊的《口語交際：打電話》。</h3> <h3> 上課伊始，何老師采用“猜謎語”的方式展開教學，激起了學生的好奇心與求知欲。學生在老師循序漸進的引導中樂學愛講，懂得了“打電話”時應該注意說清哪些內(nèi)容，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。<br></h3> <h3> 在教學過程中，何老師注重擬真情境的創(chuàng)設，貫穿整個課堂教學，精心設計了多種多樣的交際情境，如給老師打電話請假、同學之間打電話相約外出等，不時地將學生引領進特定的情境中，提供角色表演的機會，激起學生的心理體驗，激發(fā)學生的表達欲望，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。</h3> <h3> 此外，何老師還注重總結方法和啟發(fā)學生評價，把本堂課的教學訓練點貫穿整個教學的評價中，引導學生在訓練中評價，在評價中反復訓練。</h3> <h3> 不僅如此，何老師還將課堂教學延伸到課外生活中，告訴孩子們生活中的緊急電話都有哪些，真正讓我們的口語交際課，走進孩子的生活運用當中。<br></h3> <h3> 展示課過后，是來自贛州師范高等?？茖W校附屬小學的江秀英老師帶來的口語交際講座——《依托新教材，打造新課堂》。</h3> <h3> 講座中，江老師首先闡述了口語交際的基本內(nèi)涵，接著帶領大家回顧了《語文課程標準》關于口語交際教學的總目標、小學低段的相關具體目標，以及口語交際的教材編寫思路。</h3> <h3> 基于此，江老師還特別提出了四點“關注”：</h3><h3> 一、關注整體，三者結合；</h3><h3> 二、關注情景，迂回交際；</h3><h3> 三、關注神態(tài)，培養(yǎng)習慣；</h3><h3> 四、關注課外，豐富實踐。</h3> <h3> 江老師的講座圍繞四個“關注”，結合具體的課例和教學實錄，向大家詳細講解了部編版教材該如何教學口語交際。整個講座既有理論的支撐，又有實踐的引領，讓所有的老師都心生頓悟。</h3> <h3> 最后，郭校長結合統(tǒng)編教材口語交際部分的編寫思路，對本次培訓做了精彩的總結。</h3> <h3> 郭校長先帶著老師們比較了人教版和統(tǒng)編本口語交際教材內(nèi)容的不同之處，并指出統(tǒng)編教材每一課都有明確的教學目標，形成了口語交際目標體系，這是統(tǒng)編教材的一大特色。老師們要領悟教材編排意圖，關注課本中的交際小貼士，做到一課一得。她還指出，在課堂教學中，老師要創(chuàng)設真實交際情境，盡可能多給學生提供語言實踐的機會，從而提高學生口語交際的能力。老師要用好課本內(nèi)容，切忌舍近求遠。
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</h3> <h3> 除此之外，郭校長還建議教師在課堂教學中可以借助反面案例，錯中求正，巧妙突出“說清楚，不明白，再詢問”這一交際的重點。</h3><h3> 精彩的總結為老師們指明了口語交際教學的方向，大家意猶未盡，收獲滿滿！</h3> <h3> </h3><h3><br></h3><h3> 暮春四月，雨霽天晴。本次研討活動在和煦的春風中圓滿結束了，這次活動拓展了老師的教學思路，更促進了我區(qū)語文老師的成長?？傊?，前路漫漫，我們定當持之以恒，不斷反思總結，不斷成長進步！</h3> <h3><br></h3><h3><br></h3><h3>圖片拍攝：劉華、劉佳、鐘慧萍、郭麗軍</h3><h3>文字編輯：劉啟晴</h3><h3>初審：賴冬蘭</h3><h3>終審：郭志華</h3><h3><br></h3>