<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 最</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">美人間四月天，17日，來自金華各地區(qū)的師姐師妹們又一次歡聚外小，開始“盧雁紅名師工作室”每月一次的教學(xué)研討活動(dòng)。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> 課堂展示 ?精彩演繹 張莉 ?《動(dòng)物兒歌》 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 來自東陽吳寧二校的張莉老師帶來一下《動(dòng)物兒歌》。帶蟲字旁的同部件字群識(shí)字，字理識(shí)字，圖片輔助辨字……張老師帶給我們一堂新鮮有趣的識(shí)字課。</h3> 周一飛 ?《古對(duì)今》 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第二節(jié)由吳寧二校周一飛執(zhí)教《古對(duì)今》。幽默有趣的一飛老師通過游戲?qū)耄粩嘁龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在一次次發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了自己的所學(xué)所知，用各種方式識(shí)字，知道了對(duì)子的兩個(gè)特點(diǎn)：同類，字?jǐn)?shù)相等。</h3> 陳巧麗《剃頭大師》 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第三節(jié)是來自浦陽一小陳巧麗執(zhí)教的《剃頭大師》。陳老師與學(xué)生的每一次互動(dòng)都是那么自然，師生就在和諧融洽的互動(dòng)中探尋理解難懂句子的方法。</h3> 評(píng)課交流 ? 思維碰撞 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">三節(jié)課后，是大家最期待的圓桌交流，討論從浙師大附小項(xiàng)雪寒老師的發(fā)問開始，“統(tǒng)編教材目標(biāo)編排序列很清晰，本單元的語文要素是用多種方法理解難懂的句子，而陳老師上課的時(shí)候說的是理解難懂的詞語，而后者是三上第二單元的語文要素，兩者可以等同嗎？”“剃頭大師真的如你所說，是老師傅嗎？”“為什么以剃頭大師為題這個(gè)問題放在第一課時(shí)探究合適嗎？”一石激起千層浪，大家你一言我一語地討論起來?！瓣P(guān)于多種方法，是每種都講，還是重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種？這也值得探究。”“難懂的句子是誰覺得難懂？老師自己覺得還是學(xué)生覺得？”“寒字的教學(xué)處理是否可以調(diào)整？”“兩個(gè)獨(dú)體字拼成一個(gè)字，字本身是否得有所變化？”......</span></h3> 導(dǎo)師引領(lǐng) ? 把脈解惑 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 最后是師父盧老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，她充分肯定了三位老師的語文功底和素養(yǎng)，提出作為語文老師我們的教學(xué)要“學(xué)為中心”，要做專業(yè)的服務(wù)者，學(xué)的活動(dòng)的組織者，語言的感染者。老師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生，這樣，語文課堂才會(huì)有增量，有實(shí)效。</h3> 結(jié) 語 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> </span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">半天的教研活動(dòng)短暫而豐實(shí)。三節(jié)風(fēng)格各異的優(yōu)秀課例給我們諸多啟發(fā)，外小學(xué)生在課堂上的大方自主、妙語連珠使我們驚嘆，師父的話更是讓我們反復(fù)體會(huì)，珍藏于心。我們將始終銘記：教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略為學(xué)生定制，教學(xué)效果看學(xué)生是否得到發(fā)展，把學(xué)生放在心中央，為培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力而不懈努力！</span></h3> <h3>文：項(xiàng)雪寒 圖：王真真 編：呂麗恒</h3>