<h3> 一輪復(fù)習(xí)之后，高中語文學(xué)科的一線老師普遍覺得非常被動(dòng)，感覺二輪復(fù)習(xí)無從下手，講來講去還是“炒現(xiàn)飯”，老師講得沒味，學(xué)生聽得厭煩，甚至有些學(xué)生干脆語文復(fù)習(xí)課上埋頭做數(shù)理化或者政史地，語文復(fù)習(xí)尤其尷尬。</h3> <h3> 現(xiàn)在離高考還有50多天，語文復(fù)習(xí)真的就到頭了嗎？</h3><h3> 九江三中優(yōu)秀青年教師劉玉鳳老師借學(xué)校教學(xué)開放周的機(jī)會(huì)向前來交流的老師展示了一堂充實(shí)、有料的二輪復(fù)習(xí)課，用實(shí)際操作解決了二輪復(fù)習(xí)疲軟、尷尬的現(xiàn)實(shí)問題。</h3> <h3> 劉老師說，一輪復(fù)習(xí)過后，很多學(xué)生覺得自己該學(xué)的都學(xué)到了，所謂的二輪復(fù)習(xí)就是刷題而已，這種想法是錯(cuò)誤的，刷題只是二輪復(fù)習(xí)的一個(gè)方面，更重要的是在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再想辦法彌補(bǔ)不足，這就需要老師在復(fù)習(xí)時(shí)喚醒學(xué)生的記憶，鞏固學(xué)生的知識(shí)體系，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，所以二輪復(fù)習(xí)要比一輪復(fù)習(xí)更有針對性。</h3> <h3> 劉老師把學(xué)生的小說人物形象分析的答題截圖展示出來，讓大家既能看到別人的錯(cuò)誤和不足，又能引起自我反思，再一一做出點(diǎn)評，指出錯(cuò)在哪里，并分析錯(cuò)誤的原因。隨即，劉老師將學(xué)生出現(xiàn)的種種問題歸納為手法不明、結(jié)合文本分析不到位、答題不規(guī)范，進(jìn)而提出課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解小說人物形象題型及設(shè)問方式，掌握小說人物形象分析的方法，熟練掌握方法，高效、規(guī)范答題。</h3> <h3> 劉老師通過高考真題《趙一曼女士》《有聲電影》《微紀(jì)元》分析今年來小說題考什么內(nèi)容、怎么考等問題，再提出應(yīng)對措施：分析小說人物三步走。</h3><h3>第一步：仔細(xì)審題，明確方向。</h3><h3>(1)是概括還是分析?！案爬ā鳖}只要求寫出人物形象或性格特點(diǎn)即可，“分析”題要在此基礎(chǔ)上結(jié)合文字分析。</h3><h3>(2)是性格還是形象?！靶蜗蟆币辉~應(yīng)大于“性格”，它以性格為中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象題時(shí)不要忘記人物的身份、地位、職業(yè)等因素。 </h3><h3>第二步：總體把握，劃句分析。1、文中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等的句子。2、有關(guān)人物描寫的語句。（外貌、動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)）3、作品中其他人物（或作者）對他的評價(jià)（議論）句。有關(guān)情節(jié)發(fā)展、事件變化的語句，把握人物性格的變化和主次關(guān)系。有關(guān)環(huán)境（包括社會(huì)環(huán)境）的語句，環(huán)境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。</h3><h3>第三步：歸類合并，恰當(dāng)表述。注意題型的細(xì)微變化，怎么問就怎么答。 1.請概括（分析）××的形象（性格）特點(diǎn)，再分點(diǎn)作答：①個(gè)性特征1（+舉出實(shí)例）；②個(gè)性特征2（+舉出實(shí)例）……</h3> <h3> 最后，劉老師對本堂課做了小結(jié)強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：仔細(xì)審題，全面思考，言必有據(jù)，規(guī)范答題。</h3><h3> </h3>