<h3>四月的江南，綠樹如蓋，繁花錦簇，微風輕輕吹拂，送來縷縷清香，令人心曠神怡。在這最宜人的季節(jié)，我有幸得到了親近母語的滋養(yǎng)。四月十二日至十四日到南京參加了《第十五屆中國兒童閱讀論壇》，目睹了一場盛大的頒獎典禮，觀看了五位頂尖名師閱讀研討課，聆聽了十一場大咖精彩的演講。會場設(shè)在江蘇美麗的大劇院，2000人共同參與，學術(shù)觀點碰撞交鋒，讓我們明確了引領(lǐng)兒童深入閱讀勢在必行。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>深入閱讀——點燈人的情懷</b></h1> <h1>開幕式頒獎典禮點燈人劉穎、孔曉艷、郭志鴻、郭史光宏、牛穎的講述，讓我們明白小世界可以做大文章，兒童閱讀是基礎(chǔ)的事業(yè)，需要有人做出不懈努力。環(huán)境條件都不是問題，只要有一顆愛兒童、愛教育、愛閱讀的情懷，就能做出不平凡的事業(yè)。<br></h1> <h3>親近母語的創(chuàng)始人徐梅老師著眼于國家的發(fā)展，民族的未來，以兒童為本位，以閱讀為核心走過了迄今十五年兒童閱讀探索之路。由一個人到一群人，由一件事到一輩子。點亮了無數(shù)教師及孩子的心燈，改變了中國教育只注重書本教學的弊端，構(gòu)建了兒童分級閱讀的基本框架。</h3> <h3>上海師范大學梅子涵教授長期致力于兒童閱讀，寫了許多適合孩子閱讀的好書，十五年了在親近母語的論壇上期期不落地為兒童閱讀吶喊、為兒童閱讀助威。</h3> <h3>在訪談中，點燈人說閱讀就是教育，是最經(jīng)濟最基礎(chǔ)的教育。閱讀是教師學生成長最簡單最有效的手段。對于教師你不翻書，生活就對你翻臉。對于兒童注重分數(shù)不注重閱讀，只有今天，沒有明天。世界在不停地變化，但點燈人如饑似渴閱讀的心永遠不會變，閱讀需要時間的力量、堅持的力量、熱愛的力量。就是這些有格局有使命感人的堅守，推動了中國兒童閱讀事業(yè)不斷地向縱深發(fā)展。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>深入閱讀——埋下閱讀的種子</b></h1> <h1>兒童是人生的春季，春天是播種的季節(jié)，在春天里種點什么？丁云老師說：<span style="font-size: 17px;">種下一點點好奇吧，種下一點點想象吧，種下一點點溫暖吧，種下一點點思考吧……徐世斌說：好奇、想象、溫暖、思考要靠文學，還是在兒童心理埋下文學的種子吧。</span><br></h1><h3>如何埋下文學的種子？</h3> <h3>深圳市南山實驗教育集團周美英老師《柳林風聲》通過關(guān)鍵詞“召喚”讓孩子感受“春風的召喚，家的召喚，牧神的召喚”，從而理解了文本的主旨，感受了文學的魅力。</h3> <h3>蘇州大學實驗學校張學青老師的《打架》通過三個問題讓學生提取文本信息，引領(lǐng)孩子了解了打架的原因、教師的處理方法，并引發(fā)學生思考“你覺得小說中的老師處理打架的方法好不好？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗寫出理由”通過閱讀與討論，學生實現(xiàn)了與自己溝通與他人溝通，懂得了如何做人，感受到了文學的力量。</h3> <h3>埋下閱讀的種子周美英老師是靠關(guān)鍵詞，張學青老師是靠核心話題。我們平時用的最多的是聊書。就是讀完一本書，讓學生聊一下自己的感受。不管那種方法都是通過思維的碰撞讓學生深入地理解文本，深化主題，吸取了精髓，愛上的閱讀。</h3> <h3>從文學中讀出什么？著名教育學者李慶明聲情并茂的演講，道出了教育者要從兒童教育的視角引導兒童讀出兒童文學的四味－－童趣、詩情、史韻、哲理。兒童文學是寫給兒童的，從兒童文學與生俱來的本真性、游戲性讀出童趣。情者文之經(jīng)也，通過吟誦表演深化體驗詩情。從古至今文史不分家，深度閱讀了解文學中的史韻。文以載道，慢慢咀嚼品味體會文學中的“水中鹽”，文學中的儒釋道。
</h3><h3>文學中優(yōu)美的語言，豐富的知識，曲徑通幽的寫作技巧，字里行間蘊含的深刻道理都會在學生心田埋下文學的種子，養(yǎng)成閱讀的習慣。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>深入閱讀——分級閱讀</b></h1> <h1>什么是分級閱讀?親近母語的創(chuàng)始人徐冬梅老師說：“分級閱讀就是根據(jù)兒童的認知水平、閱讀能力選擇不同的讀物?！?lt;br></h1><h3>本次論壇通過兒童、點燈人、作家、教師、家長多個層面多個視角現(xiàn)身說法闡釋了分級閱讀如何走向深入。
</h3><h3>南京市瑯琊路小學特級教師周益民老師的兒童沙龍《我看童書》通過引領(lǐng)兒童對“不愛讀書誰的錯？”“你特別喜歡那部書？或不喜歡那部書？”“與書相遇”“敬告大人——我們喜歡這樣的書、我們不愛這樣的書”等幾個話題的討論，多角度全方面反映了兒童的心里需求，充分展示了周老師對兒童的尊重，對兒童閱讀的尊重。
</h3><h3>感情是世界上最粘的膠水，因為愛所以讀。</h3> <h3>兒童分級閱讀除了根據(jù)兒童自己的喜好選書，還需要有協(xié)助能力大人的推薦。
</h3><h3>親近母語核心組成員，教育部“國培計劃”北大項目組核心專家，《中國教育報—讀書周刊》特約撰稿人冷玉斌本著“見古人、會來者”的理念向大家推薦了商偉的《給孩子的古詩詞》《給孩子的古文》這兩本選文豐富、導讀扎實、編排精心的書。同時還推薦了有趣、深且美的《那一年，葉子沒有落下來》。</h3> <h3>作家程偉“讓我們和孩子認真談一下愛情”通過《本愛安娜》的介紹，揭示了人性的光輝——對愛情的渴望、對知識的追求、對苦難的同情。</h3> <h3>兒童中文分級閱讀學術(shù)探討——圓桌論壇，朱自強、蔡朝陽、郭史光宏、孫慧陽、付雪蓮、張宏等人的思維碰撞，得出了兒童閱讀什么書，要根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)，基于兒童的認知，基于兒童的心里，基于兒童的積累。書單只是輔助，把閱讀的權(quán)力與自由還給孩子。</h3> <h3>親近母語課題組跟據(jù)國際國內(nèi)的經(jīng)驗，經(jīng)過多年的探索建立了分級閱讀的測評、分級閱讀的體系、兒童閱讀能力和素養(yǎng)發(fā)展標準。這是我國的首創(chuàng)，它將為兒童分級閱讀走向更加深入奠定基礎(chǔ)。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>深入閱讀——全科閱讀</b></h1> <h1>格物致知，全科閱讀就是將閱讀的觸角深入到各個學科或者一個學科觸及到多個領(lǐng)域，探索與發(fā)現(xiàn)閱讀的廣度與深度、區(qū)別與融通。<br></h1><h3>湖南長沙芙蓉區(qū)育才小學校長朱愛朝展示的《時節(jié)之美》，以二十四節(jié)氣為點，展示了漢字、古詩詞、民俗、氣候等各個方面的知識。由一個清明節(jié)氣引發(fā)了全方位的閱讀。</h3> <h3>深圳鄭玉琳老師的演講告訴我們閱讀可以和科學結(jié)合起來，通過像科學家一樣提問，像科學家一樣猜想，像科學家一樣閱讀，像科學家一樣實驗，像科學家一樣演示，像科學家一樣寫作。讓孩子產(chǎn)生對科學的興趣，對科學閱讀的興趣，對科學寫作的興趣。</h3> <h3>芳草地小學的經(jīng)驗告訴我們培養(yǎng)孩子閱讀不只是語文老師的職責，而是所有教師的使命。語文、數(shù)學、科學、音樂、體育、美術(shù)都能找到閱讀的觸點。從而閱讀深入到了各個學科的各個角落。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>深入閱讀——人文閱讀</b></h1> <h1>我<span style="font-size: 17px;">的理解人文閱讀是聯(lián)系作者寫作背景，讀者現(xiàn)實實際的閱讀。蔣軍晶老師的研討課《送別》組詩，通過讓學生找詩里的送</span><span style="font-size: 17px;">別詞語，聯(lián)想到民俗，或由民俗找到詩里的送別詞語，把學生帶到作者寫詩的情景當中。又通過一組送別詩相互比較，找相同點和不同點，讓學生輕松地體會了作者寫作意圖，寫作技巧，體會了古詩詞的意境美。</span><br></h1> <h3>幽默風趣的易中天老先生，把論語里的語境與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，今為古用、淺出深入、生動形象地分析了孔子及其學生的性格特征。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>深入閱讀——親子閱讀</b></h1> <h1>指導學生閱讀不僅僅是教師的事，也是家長的事，著名閱讀推廣人胡紅梅、兒童文學作家程唯的育兒經(jīng)驗說明兒童閱讀離不開家長的陪伴，親子閱讀對孩子閱讀習慣的影響尤為重要。<br></h1> <h3>第十五屆中國兒童閱讀論壇，這是一次愉快的精神之旅，這是一場豐盛的閱讀盛宴。讓我們明確了有一顆愛心，為兒童埋下閱讀的種子，開展分級閱讀、全科閱讀、人文閱讀、親子閱讀，才能將兒童閱讀引向深入。</h3>